课题：“一、细胞体积为什么这么小”

1、课题：、细胞体积为什么这么小”韶关市第三中学 王 恺一、教材分析和设计思想本教材全面贯彻 生物课程标准 的基本要求， 倡导以探究为核心的主动 学习是本次课程改革的一个突破点。 为此整个教材除了自始至终都渗透开展探究 学习的要求。而注重贴近学生的生活；还注重对学生能力的培养，构建系统的、 循序渐进的能力体系；强调对学生的观察、操作、探究、思维和应用能力等能力 的培养。也是课标的重要内容。“细胞体积为什么这么小 ”是初中生物教材七年级上册第二单元第 3 章第 3 节的内容。在此之前，学生已学习了第一单元 “认识生命 ”,在初步了解生物界的 丰富多彩以及探索生命现象的方法后， 可进一步从生物体的细胞

2、、 组织、器官与 系统等不同水平学习、 了解生物体的结构和功能。 而本节课程是第 3 节的内容的 一部分，是通过实验活动来训练学生的实验技能， 锻炼、培养学生的探究学习能 力，为以后的学习活动的开展进行实验技能和思维能力的训练。因此,我把本课设计为一节不以知识性内容为主的，而是以培养学生实验 技能、思维品质为主的课。主要以建立模型的学习模式为主要的教学组织形式， 主要通过循序渐进的有目的、 有步骤的实验来培养学生探究学习能力， 充分体现 学生的主体地位，教师通过适时、适度地介入，纠正不规范的操作，恰当辅导，引导成功小 组协助失误小组完成实验活动，促进讨论、交流、合作。以给学生正确的 “积极 归

3、因”的评价，并且着眼于评价的诊断功能等手段实现教师的主导作用。二、教学对象分析1、学生是经验型的逻辑思维，正由形象化向以抽象化为主导的方向发展， 仍然需要具体、直观、感性经验的支持来帮助开展学习。2、观察的精确性进一步发展，开始出现逻辑性知觉，需要提供适当的学习 材料和恰当的活动来训练和提高，使观察更具有概括性来完成分析和归纳活动。3、学生的实验技能偏少和显得生疏，需要加强以提高学习能力，促进思维 发展，构建开展和完成探究活动的能力体系。三、教学目标设计：一）、基础知识目标：通过了解细胞体积的大小对细胞生活的意义，进一步 理解细胞是生物体的基本结构单位和生命活动的基本功能单位的知识。二）、能力

4、目标 1对实验现象的观察、记录的实验技能2、学习通过模型方法进行生物学研究的方法3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法三）、情感与价值观目标：培养科学、细致、认真进行研究、分析的学习态 度；培养维持完成实验的毅力和恒心。四）、重、难点：1学习通过模型方法进行生物学研究的方法2、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法通过三个目的明确、步骤清晰、循序渐进的实验活动来实现教学目标四、教学方法和学习方法：采用的教学方法主要为讲解法和实验法；以建立 模型的学习方式为主要的教学组织形式； 在授课过程中对学生进行恰当的情感鼓 励和技能辅导，弓I导他们尽量以小组学习的模式顺利完成实验。五、

5、教学过程和学法指导的教学设计时 间教学方法和措施课堂表现和 学习行为理论依据 分析说明课题引入和组织教学：而任何一种演示鸡蛋内部结构（敲开），用培养产生好新知识，如果使皿放到实物投影仪上奇与希望了是主体感到和这是动物细胞，蕴藏有丰富的营解的动机，他原有知识不养，所以体积很大。培养学协调就是一种我们再看书本一组数据：婴儿体生的兴趣和刺激，主体就会3-5内有细胞约1012个细胞，体型小，其求知欲产生趋向这种父母有细胞约1014个细胞，体型较大，刺激的的倾向，分两者体型的大小是取决与细胞的体积好奇心就是这还是数量？（强调数量上的差别）种倾向的一种钟“细胞数表现。为什么体内的细胞数量多体积 小,体外的

6、细胞体积较大？细胞体积的大小对细胞的结构 和生理会产生什么样的影响，请同学 们通过实验来说明量时间教学方法 和措施学习行为理论依据 教学意图细胞在生活必须跟外界环境进行 物质交换，体积的大、小对细胞跟外 界环境进行物质交换有什么影响，现 在请同学们做实验来证明一下，通过简单的我们共同来完成书本上的实验实验活动，锻炼（对模型研究方法作简要说明、让学生动手学生阅读和统介绍）测量、登记数据计、分析数据一、“细胞体积与表面积的关系”15实验结果：引导学生归纳总结实验，得出实体积越学习记录数验结果小,表面积据、分析数据和分与体积的比根据数据获得细胞体积的大小与细胞的表面积 之间有一种反比的关系，体积越大

7、，就越大结论的方法钟其表面积与体积比就越小；体积越大，体积越小，表面积与体积的比就表面积与体越大积的比就越较复杂的实小验活动可以进阅读书本内容：细胞生活需要一步训练学生跟外界进行物质交换，越大的体积就的实验技能，熟需要越多的营养物质，当体积过大时悉模型化的学“表面积和体面积之比”就会小，跟习和研究方法环境的物质交换会受影响？的步骤。请同学们继续通过实验证明体积的大小对细胞与外界进行物质交 换的程度二、“细胞大小与物质扩散的关系”学生的观察、 操作、探究、思结论：体积小的细胞有利于跟外结论：体积维和应用能力界进行物质交换，（教师在学生完成小的细胞有等能力的培养。实验和开展思维过程中两方面都要利于

8、跟外界避免歧义和注意力的分散，保持学生进行物质交的思维方向朝着学习的进行。）换，时间教学方法 和措施学习行为理论依据 分析说明现在老师提供几种仪器设备，同 学们能否设计一个实验证明“细胞体该实验活动积的大小对完成与外界物质交换速是一次探究为度的影响”开始畏缩核心的主动学提供培养皿，稀碘酒，滤纸、铁 丝网，剪刀、镊子接着断续习，按照实验法的步骤，提问、引导地展开思考该较复杂15学生口头完成对实验的设计和参与到教实验活动的可师组织的实以进一步训练三、“细胞大小与物质扩散的关系U”验中学生的实验技分能，注意引导和辅导，间而给以恰当而也是一次热情的鼓励，引导成功小组对失败小探究为核心的钟组进行帮扶。让

9、学生进行交流和讨论主动学习，让学 生继续熟悉模 型化的学习和演示教师完成的实验（展示课件）研究方法的步（制作前期材料的处理一拍相片）骤。小结实验成功和实验失败小组的让学生体验实验结论，请他们说出实验的感受和学习的全过程，造成实验结果的原因。促进交流和相 互的协助。拓展学生的细胞生活需要跟外界进行物质交思维，贴近生换，体积小的细胞由于表面积与体积活,训练他们的比较大，更有利于生活和跟外界进行应用知识的能5-10物质交换，所以体内的细胞体积都比力较小。使所学的知分识可以进行迁 移。钟拓展从另一个方体外的鸡蛋为什么又有很大的体向印证教学目积呢，跟我们刚才全部实验的结论不标，提高学生思是有矛盾吗？维的

10、综合素质。引导学生根据体内外不同环境、 不同功用的细胞展开讨论，六、教学反思一）、为了尽快地使学生有开展探究学习活动的能力和经验，我设计本课的教学 内容以锻炼实验技能和思维品质为主，不以传授知识性内容为主的初衷是可行 的。通过三个循序渐进的、目的明确、步骤清晰、现象明显、对比显著的实验活 动，可以使不同知识基础和能力水平的学生， 在实验技能和完成探究学习活动的 能力、都得到不同层次的训练和提高。培养学生的观察、操作、探究、思维和应 用能力等能力，构建系统的、循序渐进的能力体系。二）、建模模式和小组形式的教与学都得到充分的演示，学生的交流和协助能力 得到在潜移默化中养成，有润物细无声的效用，最大限度地突出了学生的主体地 位。三）、教师在学生观察细节和出现实验操作失误时，要及时、恰当地介入，引导 学生顺利完成实验活动。时机和程度需根据不同的学生而定， 其中深浅、轻重分 寸拿捏是组织教学的难点。四）、给学生的学习障碍和失误给以积极的归因，着眼于评价的诊断功能，就能使学生培养出积极向上、团结协作、细致认真、正确地自我认定的情感，而这种情感作为一种学习成果迁移到其他学习活动中，有助于获得更大的前进动力。五）、由于根据自己对 课标”的理解，对内容进行裁剪取舍，在教学中要对前后 传授知识和能力培养做好衔接。使教学成果能延续。七、教学板书：第三节 细胞