谈做好初中与高中地理知识的衔接的重要性

1、谈做好初中与高中地理知识的衔接的重要性在新课程改革教学过程中，许多刚进入高中的学生感觉到初高中地理知识跨度大，学习困难，对高中地理学习产生了畏难感和疏远感，此问题日益突出，严重制约着高中地理教学的效果及质量。我结合多年的教学经验，从初高中地理课程标准的联系与差异、教学衔接上存在的问题及实施措 施等方面谈谈对此问题的认识和处理。一、充分认识初高中地理教学上存在的衔接问题1. 教学方法差异而形成的衔接问题初中地理教材在设计上重视式，使一部分学生在高中教 学较大知识容量和能力要求的压力下，加上对教师的教法不 适应，会导致部分学生的掉队和分化现象。2. 实行新课改差异而形成的衔接问题初中教学注重“一言

2、堂” ，而高中教学在教学方式上发 生了很大变化，重视师生平等对话、交流互动、重视知识和 能力、过程与方法，情感、态度和价值观的达成。这样，学 生由初中走进高中，便产生了很大的不适应。3. 中高考差异而形成的衔接问题 中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中 阶段九年义务教育，这就使得初中地理教学无论是教师的 教，还是学生的学，在量上和质上都大打折扣。而高考是国 家级的选拔性考试，在文综的考试形式下，随着命题由知识 向能力的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。初 中学生习惯圈范围，死记硬背，以获取高分。这些学生到了 高中，遇到考试及平时教学复习时，往往不得要领，无法适 应，导致学习

3、上的滑坡，挫伤学习的积极性。二、如何做好初高中地理知识衔接 高中地理知识是初中地理知识的延伸和提高，但不是简 单的重复，这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好二者 的衔接“，低起点，小步子” ，减缓坡度，使学生的学习不 产生“断层”的感受。做好初中与高中知识的衔接，事先一定应有详细的教学 计划，根据高中教材的内容和高考的要求，确定复习的重、 难点，精心设计教学内容。 高中地理老师应该了解初高中 课 程标准和教材， 掌握学生的实际水平， 精心设计课堂教学， 利用灵活多样的形式激发学生学地理的兴趣，从教学内容和 教学方法上做好初高中教学的衔接；同时要引导学生形成良 好的学习习惯以适应高中的学习特点

4、。1. 教学方法的衔接初中地理的教学方法由于受到初中生认知水平及初中 地理仅作为“副科”的限制，较多的采用讲授法。学生进入 高中后，教师应抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学 习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式。 根据教学实践中的尝试，个人认为，做好初高中地理教学衔 接工作应该做到以下几点： 通览教材、课标，对学科知识体系要心中有数高一地 理教师不单要了解高中课程标准和教材，同时也要了解 义务教育阶段课程标准和学生学情，这样才能完整地把 握学科体系， 高屋建瓴， 对整个学科知识体系做到心中有数 进行调查研究，深入了解学生的实

5、际情况可采取课堂 提问、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。对学生普遍 反映、暴露的问题要记录下来，随时掌握学生学习的情况。 教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广 度处理做到应付自如。 精心设计教学衔接内容，重点突出必备知识通过调查 研究掌握学生的学习情况后，对普遍存在的问题要彻底解 决，高中教材中将要涉及的内容重点复习。利用初、高中知 识的内在联系，拓宽延伸一些概念和规律，对容易忽视和薄 弱问题应及时弥补。做好初中与高中知识的衔接，需要占用 高中的教学时间，如果在教学中能使用多媒体教学，就可以 适当增加教学的容量，提高进行初高中地理知识衔接的效 率。2. 正确认识，寻找差异初

6、中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中 国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理，以人地 关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和 谐地可持续发展。初中、高中地理教材内容之间既有区别又 有联系。 初中地理教材中具体地理事实，地理材料较多，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律。 初中地理以区域地理为主，讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征。高中地理是系统地理，主要论述地理 环境各组成要素形成原理和发展变化的规律，以及人类活动 与地理环境之间的密切关系。 初中地理以感性知识为主，高中地理则上升到理性知 识;前者是基础和依据， 后者则是

7、前者的加深和拓宽， 两者相 辅相存。从内容上看， 高中地理教学与初中地理相比， 深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高中学生难以适应 的重要原因。在高中地理课中，教师引导学生对地理教学内容进行更 深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相 关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地 理现象到一般地理规律的抽象概括能力 ;通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论3. 有效衔接，发展学生基础知识点的衔接；读图技能的衔接；学习方法 的衔接。4. 学习方法的衔接初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注 重理解、 分析、 推理和归纳。 进入高中

8、后， 随着年龄的增长， 学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所 增强。而且，能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是 素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高是一个循序渐 进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不 同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的学习方法进 行引导。 注重学法引导，减轻学习负担。高中教材从培养学生 的能力出发，在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很 大的区别，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的 学习，还处于一种摸索阶段，如果此时能对他们的学习方法 和学习技巧进行适当的点拨，他们将很快的适应高中知识的 学习，并可能会受益终生。 倡导自主探索和合作交流。初中的地理课堂多数以“一言堂”进行，而新课标理念下的地理学习，建立在学生 的主观愿望和知识经验的基础上；应强调理解的质而不是信 息的量，要改变“一言堂”的传统方法，倡导交互式的学习 方式；要鼓励学生向教师质疑，与教师进行平等的对话与交 流；要倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论，把自主 探究与合作交流作为重要的学习方式。总之，高一是初高中过