课堂操作流程修订(20210307204018)

1、孟公镇中心学校课堂教学改革课堂操作流程为了让参与课改的教师对新课堂模式的具体环节操作更加规范、明 确、方便，彰显孟公新课堂特色。特结合新课堂改革一期多来老师课 堂操作先进经验，对中心学校课堂改革实施方案（试行） 的课堂 环节进行部分规范化修改， 希望老师们在整体遵循本流程的基础上能 结合学科和课堂内容的特点合理地、创造性地进行操作。具体环节：一、明确教学目标：1、引入并板书课题。2、让学生明确本节课的目标， 从总体上知道本节课的学习任务和 要求 。（不仅要让所要学生明白本节课要掌握哪些知识，还要让学生 明白每个知识点要达到什么程度。如：用“能记住” 、“能说出”、“会 用*解决* 问题”等可检

2、测的语言明确标示目标，并指出重难点） 。 【好处】 使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发 了学生的学习动机， 调动了学生学习的积极性， 促进学生在以后的各 个环节里主动地围绕目标探索、追求。 由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现， 因此，长 期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。【注意点】 要认真钻研教材和大纲， 准确地制定学习目的， 既不降低也不拔高 要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知 道”的要求上。要层次清楚、简明扼要、不要太长。二、自学讨论：1、指导自学：目的：以发现学生学习中的问题为出发点， 指导学生自主解决教 材和教学要求

3、中的基础性问题 。操作：（1）自学哪些内容。（2）怎么学（ 3）利用多长时间。（4）达到什么要求（或完成学案上的哪些练习题） 。（5）如何检测2 、学生自学，教师巡视 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生 的潜能要求：（ 1）自己独立完成自学及练习。2）教师巡视， 通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度 ，及时把握学生的难点，为后面的精讲做好 准备。（3）老师尽量少干扰学生自学，但可对个别潜能生进行简 单地鼓励性指导，帮助其积极思考，完成练习。（4）对每组提前完成和完成程度较好的同学老师先批阅、 订正，要求这批较为先进的同学帮助同组其他同学， 为下面的学生合 作性学习

4、做好准备。【好处】学生按照老师的指导自学、积极思考，千方百计地去理解概 念、公式、法则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和 方法，把课本上的知识内化为自己的能力。3、组内讨论、合作性学习： 要求：（1）要在大部分学生完成自学和自学练习后进行。（2）学生在小组内两个同学互批，相互订正答案并找出失误原因， 如果找不出就放到组内解决， 组内无法解决的就记下来在 下一环节反馈给老师。第一次小组评价：评价内容：（1）自学专注的加分。（2）合作性学习积极的加分。3）完成情况好的加分（时间、质量等）o三、检查自学： 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 要求：1、让中差生尤其是后进生回答

5、问题或板演。2、教师首先引导学生把上一小环节 3 不能解决的问题提出来，提出 问题后在把这些问题交给其它组学生帮助解决， 要求学生讲出解题的 思路。3、如果这些问题其它组也无法回答，教师再做引导性订正讲解。注 意老师只讲大部分学生不能解决的问题，要求精讲。4、以小组为单位方式进行检查，有利于小组评价；要选容易题兼顾 潜能生。检查方式可板演也可口头提问回答。第二次小组评价：评价内容：（1）提出问题最有代表性的组加分。（2）帮助解决问题的组加分。四、合作探究：目的： 凡是学生能解决的， 就让他们自己解决， 真正找出那些需要教师引导、点拨的问题 通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，

6、最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。要求：1、选取基础题和稍灵活题对学生的自学内容进行巩固性练习，题目 难易程度和题量根据班内情况选取。2、具体操作可参照上面环节进行。（学生自做t两个学生互讲解题思 路订正答案-提出问题-组内解决-提出问题-师导生共同解 决。）3、提供学生展示的机会， 引导学生更正，指导学生运用。操作：学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。 学生自由更正，让他们各抒己见。 引导学生讨论，说出错因及更正的道理。 指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通

7、过纠正错误，训练一题多解， 使尖子生了解更加透彻了， 训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确： 明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。 对学生通过自 学已经掌握的，坚决不教。 明确教的方式。 教的方式是会的学生教不会的学生， 即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有45 分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。 明确教学的要

8、求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是 要引导学生寻找出规律， 真正让学生知其所以然， 帮助学生归纳 上升为理论， 引导学生预防运用时可能出现的错误， 这是从理论 到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。五、小结：1、学生组内自我小结：经过上面的学习，可能还有学生对知识有部分没有掌握，给学生点时间在组内由组长带领帮助其解决。2、教师小结：教师根据本堂课情况小结重点难点知识。3、教师总结性小组评价。六、当堂训练：要求： 1、练习必须学生独立完成，不能讨论；教师不要讲，但可当 堂批阅部分作业。2、对板书规范性要求较高的科目要用作业本进行作业。2、作业要求当天批阅，根据情况做好堂堂清。3、督促学生在纠错本上或学案上做好更正。【好处】作业当堂完成， 促进学生在各个环节中都积极主动地学和练， 提高 他们的效率。及时反馈信息， 能按时做对课堂作业的就达到了学习目标， 做到了 “堂堂清”。 将所学知识通过训练，内化为解题能力。【注意点】保证足够的课堂作业时间。课堂作业要典型，适度和适量。 课堂作业要低起点， 多层次，有必做题和选做题， 有时还有思考题 要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来 “开小灶”，也就是做到“堂堂清” 。七、课后拓展延伸： 目的：课内、外结合，体现有效教学的全过程 操作：1、可以设置学后（教后）反思，