走一步再走一步说课稿张娟

1、走一步再走一步说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：我是语文组 号考生，我今天说课的题目是走一步，再走一步。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板 书设计等五个方面开展我的说课。一、教材分析教材分析是上好一堂课的前提和基础， 在正式内容开始之前， 我 将先谈一谈对教材的理解。走一步，再走一步是鲁教版六年级上册第一单元的一篇课文。 本单元以“人生”为主题。这篇课文是美国著名作家莫顿 .亨特所写， 主要写了作者回忆自己童年 8岁的一次脱险经历， 其中蕴含着丰富的 哲理，那就是人生道路上常常会遇到困难，但再大的困难，只要我们 能走一步再走一步， 就一定能将困难化解为一个个的小困难， 最终战

2、 胜苦难。分析完教材还要知学情，这样才能做到循序渐进，不陵节而施。 初中生具备了一定的阅读、 概括和独立思考的能力， 但是对于文章的 深层意义的领悟还具有一定的局限性，这就需要教师正确的引导。二、教学目标基于新课程标准、 教材分析和学情分析， 我设计了以下三维教学 目标：知识与技能：正确流利有感情的朗读课文，感知文章内容。过程与方法： 品味语言 ，分析人物形象，体会人生哲理。情感态度与价值观：培养学生正视困难并积极克服困难的勇气和 决心。三、教法学法为实现教学目标，突出重点突破难点，我设计了如下教法：情景 教学法、诵读法、辅之以多媒体教学。在学法上，我将学习主动权交给学生，采用自主、合作、探究

3、的 学习方式。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣良好的导入能架起老师与学生的桥梁，也能架起学生与课文的桥 梁。对于本节课我会这样导入：在生活中，我们常常会遇到一些意想 不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为 学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学 习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些， 我们该怎么办？今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这 个孩子的脱险经历中寻求启示吧。这样的设计能激发学生兴趣，调动 学生参与的积极性，从而顺利导入新课。（二）初读课文，整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解即 将要学习

4、的内容，了解文章大意及情感基调。本文伊始，我会让学生 大声自由朗读课文，圈画疑难字词，查找工具书，同桌合作交流讨论。 我会重点强调“耸立”的耸字和“瘦骨嶙峋”中嶙峋的读音和写法。在解决字词后， 我会让学生以自己喜欢的方式再读课文， 并用简洁的 语句复述故事。最后我明确：本文讲述了，我和朋友爬山历险，在父 亲指导下， “我”顺利脱险的故事。通过这一环节，引导学生积累重 点词语，又感知了文章内容，解决了本节课的第一个重点。（三）、品读课文，重点研析 研读是深入地和文本对话，和作者对话。这一环节，我会让学生 边读边思考问题，用多媒体出示如下问题：1. 脱险时我的心里发生了什么变化？2. “我”是怎样

5、脱险的？3. 这件事给你哪些启示？ 我首先请学生小组交流， 我巡回指导，最后我明确 。对于第一个问题， 学生可能会找出“我不下去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死 的！”，我将适时引导学生抓住 “下不去”、“掉下去”、“会摔 死的”、哭着说等关键词句，体会运用语言、动作描写生动形象地表 达出“我”害怕的心理。教师相机板书“害怕”。接下来我会运用同 样的方法引导学生找出其他表现其心理变化的语句。 “这似乎能办得 到。我小心翼翼的伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它，我顿时拥 有了信心”。“ .我又照着做了。我的信心大增”。反映了我信心大 增。对于第二个问题，学生可能会找到“不要想着距离有多远。你

6、只要想 着你是在走一小步。你能办得到的。”，引导学生认识到：我在父亲 耐心指导下脱险，也说明了父亲的指导有方。对于第三个问题，我将引导学生研读最后一段，学生很容易找出“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步， 走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”然后让学生 结合自身生活实际，谈谈这句话的启示。最后，我会让学生大声自由朗读课文，并注意语气语调。通过有感情的朗读，品味语言，加深了学生对人物形象的理解 和人生哲理的感悟。 通过品读研析环节，培养了学生自主、合作、探究的能力，也突破了 文章的重难点。（四）梳理总结，拓展延伸这一环节，我会让学生先谈谈学习的收获，在此基础上进行梳理 总结：本文运用了以小见大的写作手法，描写了我在遇险时候的心理 变化，并在父亲指导下脱险的故事。告诉我们，无论多大困难，将其 一步步分解，最终将战胜困难。生活