部编版道德与法治《我认识您了》教学设计

1、 第一单元我是小学生啦第 3 课我认识您了一、 教学任务与设计意图（一） 教学内容分析我认识您了是义务教育教科书道德与法治一年级上册第一单元的第三课，它包含了四个话题，分别是“我的老师”、“我还想认识”、“该请谁来帮帮我”和“这样做对吗”。本课第一课时包含了“我的老师”和“我还想认识”这两个栏目。这两个环节的核心教学目标，是引导学生留心观察老师，唤起他们生活的已有经验，并逐渐认识学校的其他老师和校工，增进对他们的了解和情感。教材 p10 以图片的形式呈现了“猜猜这是哪位老师”的游戏活动场景，三幅泡泡图呈现了学生根据同学的描述浮现在脑海里的自己熟悉的老师形象。p11 的插图依次呈现了少先队辅导员

2、、校长、高年级老师以及门卫叔叔等形象，同时还有一处留白框旨在引导学生根据本校实际，发现自己眼中的其他老师和校工。第二课时包含了“该请谁来帮帮我”和“这样做对吗”这两个栏目。主题是通过引导学生观察图中情境并讨论该向谁寻求帮助，旨在使学生知道在校园生活中遇到困难，可以向学校的教职工求助。并通过呈现师生交往的行为情境，引导学生讨论，明白与师长交往的基本礼仪。教材 p12 图片主要呈现了小女孩摔了一跤、小男孩帽子被抢了、羽毛球卡在树上这三个问题。教材 p13 四幅图主要呈现了两个小男孩在办公室门口打闹打扰老师工作、小女孩摘花不听其他班级的老师劝阻、小女孩向校医表示感谢和学生主动向老师道别的景象。 （二

3、） 基础学情分析一年级学生刚入学不久，新的校园对他们来说还比较陌生。孩子们对学校环境、对老师和同学、对课堂学习都充满了新鲜感，他们懵懵懂懂，因为环境的改变会带来一些紧张。他们大多天真活泼，喜欢和老师打交道，但由于对小学里不同学科、不同部门的老师缺乏全面了解，加上不少家长习惯借老师的形象来吓唬他们，不免对老师产生惧怕的心理，形成了距离感和陌生感。特别是新入学的学生在遇到困难时不知道如何向任课老师以外的师长求助。有些学生发现小学老师不再像幼儿园老师那样形影不离地照顾自己时，会感到害怕和无助。因此，让学生正确认识师生交往关系，获得安定、愉悦的学校生活情绪，加快入学适应，并学着尊师重教，就是本课的主要

4、任务。（三） 学习准备期的内容与要求我认识您了是我是小学生啦单元里的第三课，侧重点是师生交往，指导学生乐于与师长交往，建立良好的师生关系以便更好地适应小学生活。在学生开启小学新生活时，老师、校工等师长是他们在新生活中遇到的重要群体，小学生活的人际适应，包括学生与师长之间的人际交往。引导学生正确认识师生交往关系，可以让他们获得安定愉悦的学校生活情绪，尽快入学适应。引导学生学会向他们求助，使其学校生活更加愉快、安全，加快对新生活的适应，从而乐于参与学校生活。（四） 设计思路1.教学重点及其解决思路教学重点：通过良好师生关系的建立，帮助学生获得对校园生活愉快、安定的体验。 解决思路：通过给认识的老师

5、贴小星，给喜欢的老师贴大心的方式，回忆自己和学校的教职工之间的愉快交往经历，表达自己的喜爱之情。并通过进一步认识还不熟悉的老师，感受校园中师长的亲切，获得愉快的校园生活体验。2.学习难点及其突破方法学习难点：引导学生发现老师、校工的工作与自己的校园生活的关系，并获得对师长的亲近感及校园生活的积极愉快情绪。突破方法：通过情境讨论，引导学生解决实际问题，让学生知道在学校生活中遇到困难可以向相关的师长求助，会得到很好的帮助，从而获得对师长的亲近感。通过是非判断，使学生明白与师长交往的文明礼仪，培养良好的师生关系，促进人际交往适应和对规范的适应，从而对校园生活产生积极愉快的情绪。二、教学目标1. 主动

6、认识和了解学校内的教职工，消除对他们的陌生感和羞怯感。2. 了解不同老师对学生成长的关心和爱护，体会到老师的爱，激发感激之情。3. 在校园生活中知道向他们寻求帮助，获得安定、愉快的校园生活情绪。4. 养成尊师敬长的文明礼貌习惯，促进良好师生关系的形成。三、教学重点和难点重点：通过良好师生关系的建立，帮助学生获得对校园生活愉快、安定的体验。难点：引导学生发现老师、校工的工作与自己的校园生活的关系，并获得对师长的亲近感及校园生活的积极愉快情绪。四、教学技术与学习资源应用 1.器材：贴照片用的小黑板、绢花一朵（击鼓传花时用，也可用其他物品代替）。2.课件：教学所需的相关教师照片（含背胶，两课时都会用

7、到）、部分老师的采访视频、学生日常在校生活照片、歌曲老师，您早、音频故事豆豆的烦恼等。3.其他材料：评价单、小号五角星贴纸、大号爱心贴纸等。五、教学过程第一课时活设计意图以轻松活泼的儿童歌曲和游轮 到 的 学 戏的形式，激发生 交 流开 学 以 学 生 的 上 课 兴来 认 识了 哪 一 趣。引导学生留心观察老师，唤起他们已有的生15 小黑板师：哪些老师是你熟悉的？可以贴上贴纸2.看一看， 活经验。引导学找一找，分组有 生 简 单 评 价 老 哪些老师是你特别喜欢的？可以贴上贴纸序上台贴一贴， 师，建构起老师说 一 说对 所 熟 与“我”生活的悉 的 老师 的 印 关系，激发对老象，喜欢那位老

8、 师的亲近感，帮助学生建立积极的师生关系。贴纸的小黑板，你感受到的是什么？引导学生将视野由身边的老师转向校园内其他教职工，能让学生知道校园里有许多为我们服二、 工的照片我 (例如：卫生老师、大队辅导员、还 想 认 图书馆老师、后勤也可选一幅图进识 的 老 行留白）想一想，这些老师在学校主要做什2. 现 场 举 务的师长，从而手投票 获得对老师的亲认 真 观 看 近感，形成对校园生活安定、愉不清楚也没关系，你还想认识谁？让我 视频们选其中一二，听听他们的自我介绍吧！个体交流： 悦的积极情绪。认 识 了 但由于本校班级谁？ 数量较多，若在播放一两个学生最感兴趣的教职工介绍视频看 到 了 什 课堂上

9、集体参观 师长工作势必影了 解 到 什 响正常的教学秩序。因此安排在课内看一两个最3. 根 据 评 感兴趣的采访视生活中必不可少的好伙伴。感兴趣的同 价单上的要求， 频。请学生课后学可以在课后继续了解。课 后 通过 各 种 根据自身兴趣，形 式 ，自 主 认 自主安排，并以识、了解学校里 评价单的方式予1.这堂课的收获可真不小，认识了引导学生初步懂得要尊敬老师，养成见面主动行礼问好的习惯。对一年级学生进行尊师敬师的品德教育，是基本的文明礼貌教育，也是帮助其适应学校行为规范的重要内在校园里遇上老师我们该怎么做优美的旋律，结束今天的学习吧！再次播放歌曲老师，您早 喜欢的老师可亲可敬想认识的？设计意

10、图通 过 故 事联系自己进入 激 发 学 生 学 习害怕上学，因为以前奶奶说小学老师 小学以后的生活， 兴趣，力求课让要做给学生做规矩了，很凶的，不像 说说自己的感受， 学 生 轻 松 愉 悦的 氛 围 中 开 始学习。2、通过上一节课的学习，我们知道了校园里有很多大人，他们都是我们的好伙伴。我们如果遇到困难，千引 导 学 生联 系 自 己 的 学习 生 活 实 际 说 说自己的感受。1.播放 ppt，教材 p12 上内容，你们瞧，遇到这些事，可以请谁 容来帮忙呢？回顾旧知，让 学 生 在 亲 身同桌俩选其中 体 验 与 教 职 工（1）两名同学不小心把羽毛球打 一个情景，合作演 的交流过程后

11、，逐 步 引 导 学 生交流反馈，预 产 生 遇 到 困 难后 能 够 寻 求 他找班主任、体 人 帮 助 解 决 问育老师、卫生老师、 题的主观意愿，师：遇到不同的困难，我们寻求 校务后勤老师或其 逐 步 获 得 对 校的帮助也是不一样的，有时得找离你 他学科老师等进行 园生活愉快、安2、观察图片同桌讨论：向谁寻求帮助2.那遇到这些事，可以请谁来帮忙呢？播放 ppt，补充三个学生校园生活 更合适情境： 完成贴纸游戏 情境下面。一年级的学生对于自己的反省能力有观察图片、判 限，因此借助书1.播放 ppt，教材 p13 上内容：（1）在老师办公室门口大声喧哗本上的情境，让在做的对的图 学生通过观

12、察（2）破坏绿化还拒绝不认识老师 片 右 下 角 画 上 笑 别人的行为反的批评教育 脸，做的不对的画 思自己的生活。（3）主动向帮助你的老师说谢谢 上哭脸（4）放学后主动与老师说再见2.组织学生给每幅图的小朋友画一画笑脸或哭脸3巡视并统计各题学生辨析是非情况，并予以小结。 反馈全班学生情况：充分利用（1）在老师办公室门口大声喧哗 断结果，思考自己 学生活动资源开展针对性情境交流和辨析。（3）主动向帮助你的老师说谢谢（4）放学后主动与老师说再见2、组织学生交流、辨析。师生交流，随机板书通过辨析2、明辨是非 交流，知晓尊重老师的具体表老师工作轻声轻语尊敬老师老师教导恭敬听取老师帮助及时道谢现是怎样的。离开老师道声再见语？怎么用？创设情境：1）早上进校遇口护导的老师通过一组使 用 礼 貌 用 游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中对更多的2）楼道里遇见不认识的老师3）老师帮病假的你补课。日常校园生活情境进行辨析，4.师念口令，组织“对错操”4、听清口令 明白自己在师做做“对错操” 生交往的过程（1）小明主动帮助老师拿作业本 （2）小张进老师办公室报告后再安静进入（3）不认识门口老师，小红只顾低头走路（4）身体不舒服自己忍着，不和 拢老师说（5）教室的门把手坏了，主动告诉老师手：对的做个 中应该如何尊“勾” 重老师。错的做个“叉” 引导学生脚：对的脚并 发现身边的