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文档简介

1、 1.自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、教学 2.有感情地朗读课文，背诵课文。目标3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来。读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照难点1.自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、2.重点学习第 1、2 自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。借助学生耳熟能详的

2、珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。-高尔基 关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。从怎样把难句子读顺的指导到对生字2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通 新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。语文课。3.检查生字词的读音和含义。【出示课件 5】4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件 6】（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 语文课标

3、指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。1.再读课文，指导学生整体感知课文。1.学习体会第 1 自然段。（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、

4、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）（4）指导背诵第 1 自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背） 3.学习体会第 2 自然段。（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵 1、2 自然段。给方法、培养语感入手，让学生在课堂上就能背诵。 一、给加点字注音。涔涔 潸潸徘徊1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）”）匆匆是一

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