转变实践教学方法,优化实践教学课堂

1、转变实践教学方法 ,优化实践教学课堂摘 要： 随着新型教学法不断拓展，工程教育中的实 践教学改革越来越重要。文章从课堂气氛、主动学习过程、 培养方法、学生意识等方面分别讲述。分五个方面重点阐述 如何让学生自主探索、主动参与学习过程，然后提出探索和 希望，最后总结关键。关键词： 课堂气氛 自主探索 主动参与 培养方法 引言 工程教育指以传授先进科学技术和工程知识为己任，以 先进理论知识为主要内容，培养直接面向社会生产实际的工 程技术人才的教育形式。所指“实践能力”是以科学文化知 识为基础，通过实践环节实现向各种能力转化，是各方面能 力的展示和运用。实践能力是实现一个人价值的能力。目前 存在不正常

2、现象：一方面社会需要大量实用或具有较强实践 动手能力的人才，另一方面大量毕业生不能直接或较快进入 社会，大学生的实践能力普遍较差。 教育部原周济部长指出： “我国教学质量在世界上是先进的，但有严重不足，最为突 出的就是实践能力较差。 ”同时他强调：“大力加强实践教学。 知识来源于实践，能力来自于实践，各种实践教学环节对培 养学生实践能力和创新能力尤其重要。 ”清华大学校长顾秉 林院士指出：“实践是学生了解理论和知识的重要条件，是 激励和引导学生学习和掌握知识的源泉，是将知识转化为学 生能力、智慧、精神、品格的必要途径。 ”所以实践教育是 人才培养过程中不可缺少的重要组成部分，工程教育中必须 不

3、断加强实践能力培养，以满足社会对人才综合能力的要 求。随着信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才 观已发生了根本性变化，传统实践教学模式不能适应当今社 会对人才的需求，这是对教师的一个挑战，我们应从根本上 转变传统实践教学方法，努力优化课堂实践教学，培养新一 代人才。一、营造民主、宽松的课堂气氛 一位教育家曾指出： “教师凡欲促进他的学生的创新能 力，就必须在他们班倡导一种合作、 民主、 社会一体的作风， 有益于创新能力发挥。 ”教师的才干不仅表现为拥有渊博的 学识，而且表现为尊重学识的主体地位，善于为学识营造民 主、平等、和谐的实践教学氛围。这是师生互动、改变学习 方式的前提。1. 教

4、师必须明确意识到工程教育理念下教师地位、作用 的变化。新型师生关系中，教师应对学生的发展负责，从尊重学 识个性出发，把学生看做能动的人、可合作的对象，在平等合作中，学生的潜力得到开发，实现发展目标。2. 教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。 学生刚刚步入成年，正处长身心发展阶段，是非观念还 没有成熟，出现一些毛病和错误在所难免。实践教学中，要 经常运用鼓励评语，对学生的学习行为给予及时而积极的评 价，激励学生进步。3. 教师在实践教学中要追求师生间情感交流的和谐。 充满爱的教育是伟大的教育，教师只有在情感上获得学 生认同，教育才能发挥育人作用。所以教师在工作中要坦诚 相待，让教育充满人情味

5、；对学生的说教要言而有度、言而 有情；要平等对待每一个学生，与每一个学生交朋友。二、让学生自主探索、主动参与学习过程 自主探索是以学生自有知识经验为基础，学生在老师创 设最佳认知活动的条件下， 积极自主地提出问题、 分析问题、 解决问题，通过自身情感体验实现知识是在创造的实践教学 活动。应当说，自主探索是现实课堂实践教学的和谐要素之 一，因为主动探索的目的不仅在于获得知识，更在于让学生 在探索过程中掌握一些科学方法，从而增强学生自主意识， 培养学生探索精神和创新能力。1. 创设问题情境，激发学生积极的探索欲望。 托尔斯泰说过： “成功的实践教学需要的不是强制，而 是激发学生兴趣。 ”使学生在愉

6、悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是实践教学成功的关键。情境创设手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、 演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的实践教学 情境，激发学生学习兴趣，促进学生注意力专注于情境中， 主动开展各种活动，为学生学习提供条件。2. 给学生自由探索的时间和空间。 课堂实践教学中，教师必须转变角色，由权威的讲授者 变为实践教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是 知识的接受者，而是知识的构建者。尽量给学生多一点思考 时间，多一些活动空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂实 践教学真正成为学生自主活动和探索的天地。课堂实践教学中，教师一定要给学生充分时间和空间， 让每

7、个学生运用已有知识经验、能力水平、学习方法进行大 胆猜想、迁移、推测，尝试探索解决问题的各种方案，使学 生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意 识。3. 创设学生合作交流的时间和机会。合作学习让人参与实践教学， 让人投入探索， 表现自我、 积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好个 性。因此，设计实践教学计划和组织实践教学的过程中，教 师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流过 程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而 学会从不同角度认识知识点，学会倾听并发表意见。而且在 探求知识的过程中加深对知识的理解、对知识保持的强度， 使他们的思维相互启发和

8、训练。提高语言表达能力、自学能 力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。4. 注重实践活动和综合应用。学习知识的真正意义就在于运用它解决实践问题，体现 出知识应有的价值。教师要根据实践教学目标，针对实践教 学重点，设计出既有利于帮助学生巩固所学知识，又有利于 培养学生应用意识和实践能力的联系；不仅要解决课本上的 知识，更重要的是解决现实生产、生活中的实际问题，尤其 是开放性实际问题，给学生提供更多思考和探索空间，充分 发挥学生的创造性，培养学生的实践能力。5. “成功”与“愉快” ，让每一位学生尝到成功的喜悦 心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生 在学习中不断取得成功后会带来无比

9、快乐和自豪的感觉，产 生成就感，继而产生亲切感，驱使他们向第二次成功、第三 次成功迈进，形成稳定持续的兴趣。所以教师必须从学生实 际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生 按问题坡度都能“跳一跳，够得着” ，进而增强学好知识的 信心。 面向全体学生，注意因材施教，让“成功” 走近每一位学生。实践教学中，笔者坚持“宜浅不宜深，宜 精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽 可能做到每节课的疑难点当堂解决，又根据学科本身特点， 对学生分层次要求。课堂上让优秀生自己探索发现，以满足 他们希冀深入挖掘知识的心理需求，但必须确保大多教学生 在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行

10、辅导。练习 分层设计，左右分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多 实践学生能在完成基本题的前提下完成一定综合题，一小部 分智力较好、学有余力的学生思考较难的题。三、教师要培养学生的方法意识和简化意识评述实践教学思想，提炼实践教学方法，提供学习的有 效武器是工程教育中实践教学的重要意识，培养学生实践学 习兴趣的关键是使学生理解实践教学思想，掌握实践教学方 法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念 核心，着重发掘概念的深层含义，从语言上体现实践教学的 特点，精简恰当、准确有据、逻辑性强。对项目、案例进行 适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使 其简明扼要、重点突出。教师在

11、实践教学中逐渐渗透方法意 识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习实践教学方 向，克服对实践教学的恐惧感，找到成功感，进而对实践教 学产生浓厚兴趣。实践教学是在人类实践中发展起来的，是一门应用很广 泛的学科，具有抽象性和复杂性，同时又是那样生动具体， 富有解决现实问题的魅力。教师要善于引导学生发现和解决 生活中的实践教学问题，深切感受实践教学和生活的密切联 系。结语 实践教学课堂是一个生动活泼的、主动的和富有个性的 学习过程。我们必须更新观念，从根本上改变单一的、枯燥 的、以被动听讲为主的学习方式，让学生在动手实践中、在 自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释 疑，直到豁然开朗。

12、使实践教学真正成为学生主体性、能动 性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。改革实践 教学体系：确立新的实践教学目标，实践教学方案的前瞻性 与系统性，建立具有实践经验的教师队伍，建立合适的实践 教学机制。实践教学模式的改革：包括实践教学计划科学合理地制 订，实践教学环境建设，项目实践教学开展等。实践教师队 伍建设， 实践教学做一体教育研究， 实践教学保障机制建立， 如实践考核方法改革与实践能力评价体系改进等。参考文献：1 卜云峰 .国内外高等工程教育实践教学的比较研究J.职业教育研究， 2014（ 4）.2 孙克辉.专业性实践教学模式的改革与探索J.高等工程教育研究， 2014（ 1）.3 刘津明 .改进实践教学方法提高学生综合素质J. 高等工程教育研究， 2013（ 1）4 文亮.加强实践教学与实践能力的培养 J.内蒙古师范大学学报， 2013（9） .5 洪源