转变教学观念,优化识字教学

1、转变教学观念，优化识字教学语文课程标准对小学阶段识字提出了不同的要求。识字目标的确立，不仅要求教师在教学过程中引导学生认识大量的汉字，为 阅读和写作，乃至终生学习奠定坚实的基础，而且要求教师培养学生 热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和习惯。因 此，研究识字教学，探求即减轻学生负担，又提高识字质量的更科 学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字方法和教学途径，尤为重 要。识字教学初始阶段的对象始是67岁的儿童。心理学研究表 明，这一阶段的儿童共同的心里特征是：活泼好动，注意力不集中， 喜欢具体形象的东西，学得快，忘得也快。了解儿童的这些认知特 点，我们就要从多方面来考虑，对儿童探求新知

2、提供可能。一、遵循儿童的认知规律，有效地开发识字教学资源。1、通过 象形字的教学开发识字资源。象形字是汉字的基础。一年级的教材中最先出现的是象形 字。怎 样让这些刚入学的孩子尽快的认识象形字呢？我们通常所 采用的是利用书中的图片来识字。为了激发学生的识字兴趣,我们广泛查找资料，寻找直观形象的识字方法。教学中，我们用儿 歌法教学生记“门”:“四四方方一扇门，左边上方有个孔，书写一定记清楚，小 孔是点不能丢。”学生的兴趣异常高涨。在长 时间的积累、引导、运 用中、学生也发现了不同的记字方法。一个学生这样记“办”的:天上雷声急，用力挤出雨两 点。”工”是二加1等等。在学生掌握了一些象形字的基础上，通

3、过发挥学生的观察分析 能力，会意字也很容易掌握。教材中编排的是用组合法记字，女口：日 月一一明；小一一大一一尖我又引导学生根据会意字的构字特 点来识字，找到了很多有趣的字。例如：教“聪明” 一词，我这样引 导：小朋友们，你们想变得越来越聪明吗？孩子们 声音很响亮地回 答：“想。”那就要这样做：用耳朵仔细听，用 眼睛认真看，用嘴多 去说，用心细细想。不仅日出白天要努力，月亮出来的晚上也要加把 劲。孩子们不但牢记了 “聪明” 一词，而且掌握了学习方法，真是一 举多得。对于会意字的教学，我曾尝试过用猜谜法记字。如：教第三 册月亮姐姐的新伙伴这篇课文的12个生字时，我首先出了几个 字谜。“播”（左手采

4、种子，洒在田地上）；“转”（专车）。学生 经过积极思考都能很快猜出。正当他们沉浸在初次尝试成功的喜悦 时，我又提出新的尝试题：你能否像老师一样想个字谜让小朋友 猜？此题虽有一定 难度却吸引了全班小朋友。霎那间40双眼睛都盯 住12个生字搞起研究。整个研究过程不知不觉就转变成识记字形的 经过。课后，我又趁热打铁，发动教师和孩子们去寻找字谜，结 果他们搜集到近500个字谜。通过猜字谜，收集字谜，不仅提高学 生的识字能力，同时开启了学生思维的大门，培养了学生自主学习、 探求知 识的能力。2、通过形声字的教学开发识字资源。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学习最多、接 触最多的是形声字。教学

5、时，可以通过加减偏旁和换偏旁的形式，以 了解字意为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。如，我在归类识字三一课的教学时，为了让学生区分“请青 情”这些形近字，把查找到的一首儿歌教给学生:小青蛙：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害 虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。并引导学 生用书中出现的这种“一字开花法”的识字方法，拓展延伸，找到了 许多字，拓宽了识字量。二、充分利用识字教学资源，体现识字教学的多元化。实践证明，运用多种手段，创设丰富多彩的教学情景，能有效地 激发学生识字的兴趣，吸引学生主动识字。例如，我在上识 字复习课时，在引导学生用不同的方法巩固了生字

6、后，设计了游戏练习一一 笔画加减法。教师先出题：“木字加一笔等于()；体字减一笔等于 0；时-日+又二()”然后让四人小组 间出题，看哪一个小组出的 题多。学生们出了这样一些题：木+目=()故一父=()()+ ()=院时一-日 + 又=()口 + 口 =()人+人=()孩子们识字的热情空前的高涨，他们惊喜地发现：原来语文中的记字 形，可以利用熟字加加减减。三、拓宽识字渠道，积累识字资源。课改教学资源的开发和利用，服务于学生。识字能力的培养，服务于学习方法的获得与习惯的养成。拓宽识字途境。引导学生到生活中去寻找，至u书籍中区寻找，去不断丰富自己的语言。教 学“中”字，学生知道我们的国家是“中国”

7、,然后让学生查资料说说祖国的全称、位置、面积、文化、历史等等。这样，不仅 发展 了语言，识了字，还了解了社会，培养了学生阅读能力。布 置学生在 家庭中通过看电视，看包装说明、看书等进行渗透性教学，有利于 促进学生识字能力的培养。识字方法要在反复实践中自然而然地掌 握，识字规律要在大量的实践中自然而然地获得。我还鼓励学生阅读格林童话安徒生童话十万个为什么少儿百科全书等儿童喜闻乐见的书籍,加强语言词汇的积累。总之，多种渠道的识字，打破了以往单一枯燥的识字教学模 式,转变了我们的教学观念，使我们树立了导学、开放、创新的意识。识字教学的方法还有很多，这需要我们在教学中，不断的尝试，不断的 探索。让我们在语文课程改革