英语教师论文：规范英语教学语言的重要性

1、 英语教师论文：规范英语教学语言的重要性摘 要：语言是人类最重要的交际工具，人们可以用语言来传播各式各样的信息，如果语言用之不当，则不但会使对方误解，而且循环传播虚假的信息，长远的影响会更大。英语教师的教学语言不仅是老师传授知识的工具，而且也是教师提高个人技能的平台。通过对英语教师教学语言的使用现状及其存在问题的分析，进一步阐明了英语教师应规范其教学用语的重要性。关键词：英语教师；规范；教学语言；课堂一、英语教学语言应用的现状韩礼德在语言学中提出“语言为表达内容服务”。教师在课堂上所要表达的“内容”就是按照教学目标需要学生掌握的知识，而表达这一“内容”的语言就是教学语言。做英语教师责任重大，学

2、生对英语有没有兴趣，以后到底会不会说英语，责任大部分都在老师身上。众所周知，现在英语普及的范围很广，学生从小学就开始学习英语，但从实际效果来看并不是很理想，在传统的英语教学模式中，学生接受知识的方式仅仅是通过固定的书本知识，教师只是在教学生如何读英语，以及对话的意思，仅此而已，并未教会学生如何灵活地应用所学语言进行交流，而且部分英语教师的教学质量也很不过关，许多学生学习英语出现了知其然，不知其所以然的现象。也有教师对自身的语音情况不够重视，在传授的过程中，屡屡出现读音错误，这样容易使学生循规蹈矩，按老师的错误道路走下去，对学生今后的英语学习会有很大的影响。英语教学毫无疑问要用全英上课，能用流利

3、的英语口语调动整个课堂不仅能让学生如沐春风，教师自身的工作也会变得轻松愉快。因此能够灵活、巧妙地应用规范的教学语言尤为重要。二、英语教学语言中常见的问题1.语法的错误are you understand？do you clear？2.用词不准确can you make a sentence about “how long”？how is everything about you？listen to the recorder.3.句子不准确class begin.how to spell this word？how to say it in english？where to find the m

4、ain idea？4.随意性的课堂用语because 什么？王东，你记不记得 whats the difference between “be made of” 和 “be made from” ？5.中文思维的课堂用语lets together read it.give you five minutes to read the dialogue.sit well.因此教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样。英语教师应尽量避免在课堂上出现不规则的随意性的课堂用语，以免这样的传授形式及内容给学生产生不良的影响。三、英语教学语言的标准1.语言

5、规范教学语言是师生思想交流的重要工具，要保证所有的学生能听懂并理解自己的课堂用语，教师应选择基本的、明确的语言形式，语法要规范，尽可能避免缩略形式，避免使用容易产生歧义的词汇和句子，否则会让学生对所学的知识混淆不清，掌握语言不准确。教师语言的规范化能使所表达的意思清楚、明白、不含糊，使学生容易理解。2.发音准确教师的发音对于学生能够学习的重要性是显而易见的，“有其师必有其徒”，自己发音有问题，会直接影响学生的学习。老师在备课的过程中，往往只注重课程所涉及的内容，认为学生只是学习书本上的知识，忽略了学习其实是贯穿整个课堂的，上课时老师所说的每一句话都有可能对学生产生影响，被他们效仿，有的老师认为

6、自己学习了多年英语，又从事了多年的英语教学工作，认为自己能很熟练地操控这门语言，其实，越是熟练的东西越容易犯习惯性的错误。所以在准备新课的过程中一定要细心，不仅要把所要教授的单词的读音准确掌握，上课时所要应用的语言也要逐字逐句的练习，达到准确、熟练运用的程度。3.语速适中有的老师在学习英语的时候用的是疯狂英语的练习方式，或经常用英语进行交流，因此语速较快。课堂教学用语应当略缓于日常说话的速度。课堂用语是用来传授知识的，教师在用非母语向学生讲授新知识的时候，学生需要一个转化和接受的过程，语速太快，学生反应不过来，影响学生的理解和接受能力，达不到教学的目的。在教学过程，尤其是在学习陌生的知识过程中

7、，教师的语速应当放慢一些，并且要有力量，尽量让学生听懂。4.生动幽默拥有幽默感的人有一种特殊的魅力，能巧妙地应用诙谐幽默的语言进行授课更是一种艺术，生动的语言能为枯燥的学习增加一抹绚丽的色彩，能把平淡无奇的知识赋予生命力，从而感染学生，调动学生的情绪，有助于让学生产生学习的欲望，加深学生的记忆。自然适度地在课堂中使用俏皮的语言开个玩笑或讲个笑话，既无伤大雅，又能吸引学生的注意力，对教学有很大的帮助。5.表达详述详述和简化并不矛盾, 而是不同阶段、不同情况下采取的不同方法。详述的主要特点是增加信息，以帮助学生理解。但必须指出的是，详述所增加的信息应以帮助学生理解为标准，并不是越多越好。因为太多的

8、信息反而会造成混乱，影响理解。6.内容丰富在英语的传统教学中，学生通常是机械式的记忆，因此出现了中国的学生在学了很多年英语以后同外国人交流的时候，如果问对方“how are you？”对方没有回答“fine, thank you ,and you？”他们便会不知所措，使对话无法继续。这虽然看起来难以置信，但类似的事情时常发生，不得不引起我们这些英语教学工作者的重视。书本上的知识是固定的、僵化的，语言在用于交流的时候是变化的、有随机性的。语言的学习是潜移默化的，因此教师不应当只局限于书本知识，在教学过程中要灵活地运用教学语言给学生创造语言环境，锻炼学生的应变能力。有的教师在课堂上反复地使用相同的

9、语言进行表达，这样直接影响学生的学习观念，使他们认为英语的学习是程式化的。要想让学生学会灵活地掌握所学语言，教师应当在课堂中通过教学用语做出示范。综上所述规范的教学用语是一名合格英语教师应具备的基本素质。虽然不同层次的英语教师在专业知识以及相关知识的深度和广度方面的要求有所不同，但对课堂用语这一基本素质的要求却是一致的。为能达到上述标准，凡事应从眼前做起、从身边做起，做一个孜孜不倦的学习者、一个善于教学的教育者，博采众长，在提高专业水平的同时，不断完善自身的语言素养。四、规范英语教学语言的意义1.营造良好的语言学习氛围学习第二语言需要有一定的语言环境，英语教师的语言是课堂上学生接受英语的主要来

10、源，教师语言比正常情况下英语语速要慢、停顿时间要长、也较简单，语音、语调应比较规范，为学生营造良好的语言学习氛围。由于教师的语言在课堂上占支配地位（如发出指令、解释课文、设置问题和反馈信息等），英语教师应努力改进自身的课堂用语,为学生营造良好的学习氛围，使学生有意或无意地在语义的交流中认识语言结构，进而自觉地使用该结构，使其更好地为语义的交流服务。教师若能在课堂教学中运用自己的语言和其他有效方法促进学生掌握语言结构并服务于语言意义，这便是成功的保证。因为教好英语、学好英语是为了促进语言结构和语言意义的协调结合，并最终达到前者为后者服务的目的。英语水平的高低体现在能否掌握足够的结构（如语音、词汇

11、、语法等），并准确、自如地运用听、说、读、写为表达意义服务、为交际服务。做到这一点，就不可能出现“高分低能”现象，相反，高分成为高能的重要组成部分，成为高能的必然结果。2.充分发挥教师榜样的力量所谓“学高为师，身正为范”，教师的一言一行、一举一动直接影响着学生的成长，教师在知识和品德上都要成为学生的榜样，榜样的力量是无穷的，一个人有了学习的榜样就有了奋斗的目标。教师要成为学生的表率，发挥模范作用，才能得到学生的认可。言传不如身教，做老师就应当为人师表，要求学生做到的，自己要先做到，在做学问方面要努力认真，不断提高自己的知识水平。英语课不同于其他科目，它本身就是用来交流的，教语言的老师，自己掌握

12、语言有限，何以让学生信服，因此教师自身不具备良好的表达能力是不可能取得教学效果的。教师在课堂上能讲一口流利的英语，对于听者来说是一种享受，能得到学生的崇拜，会成为学生学习的动力和榜样。反之课程安排得再精彩、内容再丰富，如果教师自身英语不纯正，都不是好课。可见要育人、先修身，作为一名英语教师，要说一口漂亮的英语，成为学生的学习方向，带领他们共同进步。3.培养学生的交际能力语言的学习目的就是为了输出，为了提高交际能力，每次上课都是教师和学生交流的机会，也是老师练习说英语的机会，课堂上可以用英语和学生讨论人生的道理，这样每天说英文，学生不断的练习和老师的随机对话，英语自然流利，教师自身也可以通过学生的反馈在自己的口语