部编语三年级语文上册课程纲要

1、 小学语文课程纲要（三年级上册）设计者：课程名称：小学语文课程类型：基础型课程教学材料：人教版小学语文三年级上册适用年级：小学三年级第一学期授课时间：课时12第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六库单元第七单元第八单元美好品质12一课程背景：从整体看学生在语文学习上有一定的基础,当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进 ,在课堂上认真听讲 ,养成了主动阅读的好习惯 ,并有一定的语文素养,发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯 ,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业 ,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学

2、习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。二、课程目标：识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 500 个，其中 250 个左右会写。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5 写字姿势正确，有良好的书写习惯阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试

4、在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作 8 次左右。口语交际1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语

5、文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。三课程内容:根据小学课程标准（实验）的要求，采用人民教育出版社的 小学语文三年级上册 的课程内容进行教学。三年级上册有六个普通单元，人文主题分别为“学校生活”、“童话世界”、“金秋时节”、“我与自然”、“祖国河山”、“美好品质”；两个特殊单元，分别为“策略单元：预测”和“习作单元：观察”。统编本教材更重视阅读，“精读”、“略读”和“课外阅读”并重，增添了“快乐读书吧”，让孩子愿读会读.习作内容包含广泛，人事景物都有涉及，纪实想象都有，叙事说理都有，叙述描写都有。同时，习作过程也会指导一些具体方法。在阅读和习作方面，统编

6、本教材都更加重视“方法提炼、方法指导”，旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。同时，我们也应该意识到统编本教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求，比如：三年级起就想象和纪实并重，且涵盖内容广泛，写作方法多样。课时安排多 彩 1.大青树下的小学的 校 2.花的学校园 生 3.不懂就要问1开始学习默读，能大概说出文章意思。2认真观察，感受课余生活的第一单元活第二单元心 中 4 古诗三首的 秋 5.铺满金色巴掌的水 用生活积累，感受秋天的美好。天 泥路 结合生活实践记录自己的生活一边读一边想象，充分利 8.卖火柴的小女孩9. 那一定会很好童 话 10 在牛肚子里旅行. 变好。世 界 11 一块奶酪 发挥

7、想象，编写童话故事习作 我来编故事能展开想象体会人物心情策 略 12总也到不了的老屋单 元 13胡萝卜先生的长胡预测 子感受作者观察细致，体会 14留心观察的好处。了解作者是怎样观察的体会观察细致继续观察，把观察所得写下来祖 国 17. 古诗三首 学习作者观察和表达的方河山 18. 富饶的西沙群岛 法，把观察到的景物写清楚、具体围绕一个意思用一段话写下来。21 大自然的声音我 与 22 父亲，树林和鸟自然 23. 带刺的朋友习作 我有一个想法语文园地七习作 那次玩得真高兴语文园地八简单的写一次玩得过程四、课程实施:（一）、教学方式1、问题教学：教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，

8、进行教学。 2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。并认真批改，掌握学情，调整教学。（二）、学习方式合作学习：以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。实施策略：1、引导学生读书、思考，悟到读书时应在什么地方想想什么，养成良好的阅读习惯。2、指导学生使用工具书、资料库。鼓励学生独立阅读思考，发现尽量自己解决问题。3、紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范读，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中

9、理解词语和句子的意思。5、在口语交际的要求方面，贴近生活，提高信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。 对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理 。6、尊重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，力求每一个学生都有较大发展，特别是要给后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他们抬起头，只要他们在尽力学习，要帮助他们发现自己的长处，身心都能健康发展。五课程评价:教师教学行为评价1 笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的。比如识字朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之 -。既可实施分项测查,更要实施综合测查。将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查,反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行以保证评价的准确性。但某些测查如课外阅读、口语交际等,则可在课外实施通过游戏活动的形式如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等。5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量准确性高但不易调动学生的学习积极