文具的家教学设计

1、文具的家【教学目标】1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13 个二类字，会写“包”这个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁” 。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，逐步养成爱护文具的好习惯。【重点难点】1. 认识 13 个生字，会写“包”生字。2. 了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。【教学过程】（一）导入师：同学们，你们的文具盒里都装着铅笔、橡皮等文具，能说说他们能帮我们做什么事情吗？生：铅笔写字，橡皮擦掉写错的字（文具里的清洁工） ，转笔刀可用帮我们削铅笔。师：这些文具能帮我们做这么多事情， 真是我们学习上的好伙伴哪！ 但是，同学们，（出示图片）

2、这些小伙伴却被他的小主人弄丢了， 他们很伤心， 让我们一起来帮助它们找个家吧这节课我 们就来学习第 15 课文具的家 。（板书课题：文具的家）1. 齐读课题：文具的家（文具写在田字格里）2. 认识“文具”（1）师：谁来读一读这两个字：（wen j 0）文具，观察“具”，跟我们学习过的一个字非常像，谁想起来了？生：真，师：是的，具与真相比，真减去了上边的这一部分，也就是“十字头” ，就是咱们今天 学习的生字具。这是咱们用了熟字减一减的方法来认识的生字。（2）跟老师读：具、文具、文具的家。（二）初读课文，认识生字1. 教师范读：（1）翻开课本的 82 页，老师范读课文，同学们认真听，注意听准字音。

3、2. 学生朗读课文：（1）同学们大声朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）读完后，请坐端正。师：时间到！用你们端正的坐姿来告诉老师你已经完成了朗读任务。 Xxx 同学已经完成了，老师 送给他一个“奖励” 。大家的速度都非常快！3、多种形式读记生字：（1）师：课文中的生字宝宝迫不及待的要跟大家打招呼了，你们想跟它打招呼吗？谁想大声地 跟生字宝宝来打打招呼？（2）生读、 评价（声音洪亮、 字音准确）；领读（让他来当当我们的小老师， 带领大家读一读吧！ 掌声送给我们的小老师） ；齐读；开火车读；有读不准的字老师领读。（3）师：生字宝宝大家都已经很熟悉了，那么现在给你们1 分钟

4、的时间想一想，你能记住哪个字，你是怎么记住它的？生：“次”，吹的口字旁换成了两点水，这是用了换一换的方法来记生字； “丢”，“去”加一撇， 这是熟字加一笔变新字的放来记得； “哪”，那里的那加了一个口， 这是用了加一加的方法来记忆； “每”，草莓的莓去掉草字头； “平”，苹果的苹去掉草字头，都是减一减的方法来记忆； “她”， “他”去掉单人旁，换成女字旁， “他”是个帅气的男生，用“他” ，“她”是个漂亮的女生，用 “她”；“些”，上边是此，下边是二，加一加变成了“些” ；“仔”，孩子的子加了单人旁，变成 仔细的仔；检查，咱们平时一般用来说老师检查作业，督察员检查卫生。4）认识新偏旁。师：“新

5、”，乡亲的亲加斤，加一加的方法，大家观察这个字的偏旁是什么？有心的同学发现了， 这里藏着咱们这节课要掌握的新的偏旁“斤” 。你能给这个生字宝宝找找朋友吗？学生组词。师：其实在生字中还藏着一个斤字旁的字请大家擦亮眼睛，看看是哪个字？ 生：“所”，所有的所，也是斤字旁。（5）其实生字的记忆不只是有咱们刚才说到的加一加、减一减、换一换的方法，咱们还可以通 过编儿歌来记生字：儿歌：真字减去十字头，文具帮我来学习；吹字小口换成水，一次我就能记牢；去字加上一小撇，什么文具都不丢；那里来了一个口，哪里都有好朋友；苹果没了草字头，平平安安回家喽！（6）开火车，摘苹果，读生字。师：这些生字宝宝你们都记住了没？那

6、老师就来考考你们啦！ 看这个苹果树上结着这么多又大又 红的苹果呢，只要你能读出苹果上边的生字，这个苹果就属于你了！4. 指导书写生字。师：小火车的速度真快啊，苹果一眨眼的功夫就摘光了，大家记得与好朋友分享哦。老师从生字 宝宝中挑了一个让大家来写一写， 它虽然笔画少， 但是它的偏旁和结构却不简单。 指导书写生字： 包，偏旁是： 勹，右上半包围结构。 咱们曾学过左下半包围结构的字： 这；左上半包围结构的字： 床。教师在田字格中书写，学生书空。师：在课本上练习书写，一遍描红，两遍书写，写完后同桌交换，如果觉得同桌写的既端正又美观就给他画个笑脸吧！（三）研读课文。1. 生字宝宝调皮地藏到课文里边了，看

7、看大家能不能找到他们。朗读要求：（1）轻声读课文 , 注意不要丢字、添字，把字音读正确。（2）数一数课文一共几个自然段，标上序号。2. 师：文章一共有 6个自然段，同桌互相检查，不对的帮助他改正。 师：本文的小主人公是谁？ 生：贝贝。（板书：贝贝）师：在刚开始，贝贝是个怎样的小朋友？生：乱丢东西，乱丢文具（板书：丢、文具）师：你从哪里看出来的？读一读吧。生读第一、二自然段。师：从这里我们就能看出贝贝是个爱丢文具的小朋友，你们喜欢这样的她吗？ 生：不喜欢！师：好我们给她画上一个哭脸（板书） 。假如你们就是贝贝丢掉的文具，你们开心吗？生：不开心。师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。咱们试

8、着用生气、着急的心情来读一读这两段。指名读、老师范读、齐读。通过刚刚这两段， 我们知道贝贝她真不爱护自己的文具。 后来是谁帮助了她呢？妈妈是怎样教育 贝贝的呢？学生齐读妈妈的话。是啊，同学们， 贝贝有自己的家， 小鱼有小鱼的家， 白云有白云的家， 我有我的家， 你有你的家， 每个事物都有自己的家， 那么我们的文具也应该有文具的家啊。 带着这样的理解再来读一读妈妈 的话，指名读，齐读 。3、师：贝贝听了妈妈的话， 她改掉了自己的坏习惯了吗？你是从哪儿看出来的， 找一找画一画。 生：最后一段。齐读，注意几个词语的重音。贝贝终于养成爱护文具的好习惯了， 我们真替她高兴。 同学们也应该向她一样， 做到

9、“爱护文具” （板书），现在我们就给贝贝一个笑脸（板书）吧。4. 小结：师：同学们，你们看，贝贝改掉了爱丢文具的坏习惯变成了一个爱护文具的小朋友，我们大家要 向贝贝学习， 每天检查自己的文具， 让他们都能回到自己的家， 并且尽量也要把自己曾经丢掉的 文具也让让他们回到自己的家，好不好！（四）整理文具比赛：现在咱们就先来练习整理文具，看谁能做得又快又好，最先坐端正的同学将得到一个“奖励” 。好，下课！【课后情景剧】 ：我的文具哪里去了？生：哎呀，真是烦死人了。我的文具就像会长翅膀一样，总是在我不知不觉的时候就消失了。今 天丢了两根铅笔， 明天丢了一块橡皮， 后天格尺又不见了。 最让我着急的是，

10、别人都开始做题了， 可我还在找文具，真是急得满头是汗。老师有时候还因为这件事批评我，你说我冤不冤啊！同学 们，快来帮帮我吧！老师：哎呦！看把这位急的！同学们，你是不是也和故事中的小朋友一样，因为经常丢失文具， 造成很多不必要的麻烦呢？请同学说一说吧。生 1 ：那天我铅笔丢了，上课没法写字，还是同桌借给我的。早上我带了好几支铅笔呢。生 2：上语文课写字时，我写错了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老师批评，还是同桌借 给我的呢。生3:我经常找不到尺子老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？老师:我们想一想:是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？学生自由发表意见。（不经管东西；用完之后不知道放回文具盒）该怎么解决呢？下面我们来看短片：两名学生的文具摆放对比（A生散放在桌面上，B生的文具盒放在桌面上，文具盒内文具摆放整齐有序）老师：同学们，你们觉得哪位同学做的好呢？ （B生好）老师：那么，我们也像 B生一样做，好吗？还记得 B生是怎样做的吗？学生在交流和老师的引导下得出方法：上课时首先把文具盒摆放在桌面左上角。开始写字时，把文具盒打开，拿出铅笔，橡皮单独放在文具盒的固定位置，保证不能自由滑落。如果是数学课，直尺也要放在文具盒的固定位置，既要好拿，又要不易滑落。文具使用之后，马上放回固定位置，不随意放置在桌面上