听课记录评分总结

1、听课记录评分总结记录评分通过本次听课记录的评分过程中，让我们受益匪浅。在总结成果的过程中，我们也认识到了一些不足，特总结如下： 绝大多数教师都较好地完成了听课任务，注重听课记录的规范性，态 度认真，书写整洁，条理清楚，过程记录完整，记录内容无专业性的 错误，听课后有自己的心得体会，有助于经验的积累，和教学能力的 提升。并且听课记录表保持完好。在听课记录的科学性和创新性方面，也颇有建树。但是，我们也发现了一些不足之处。首先是听课记录的规范性错误，一些老师没有按照听课规范进行 记录，导致了听课记录的不完整性。大多数老师忽视了板书设计记录，点评与建议不够完整。其次，在科学性方面，教师对三维目标的理解

2、不够到位，还有一 些老师在听课过程中没有抓住重点，不能很好地突出难点和重点，不 注重听课记录的科学性，未能体现出对教师传授知识的科学性和系统 性，以及教学方法的灵活性多样性的理解。其中很重要的一点，就是对授课教师对于布置作业量的认识，基 本都未记录。并且仅极个别的人在记录中反应出一堂课的进度。听课小结针对性也较弱在听课记录创新性方面，还有待提高。例如：听课后没有体现出自己的变化，对所用的现代教育手段评 价很少。我们希望老师们在今后的听课过程中， 除了注意以上不足之处外， 还要注重对教师上课过程中，所体现的以学生为主体，自主性合作性 探究性的学习方式认识更深刻一些，这样才能在听课过程中不断总结

3、经验，提高自身专业素养。评委组：赵海燕王媛慧文婷杨树池李超于淼齐博第二篇：听课记 录总结字年月日星期六我们应用教研室全体成员在教室进行了同行互 听互评活动，通过本次活动，我们互相提出意见建议，通过听别人讲 课，检查自己的优缺点，受益匪浅。现如下：一普遍的优点我们教研室的老师基本上都是认真负责， 态度端正，精神饱满，思路清晰，声音洪亮，语速适中，都能把握好 整个课堂。通过多媒体课件的使用，实例的制作，课外知识的引用等手段， 丰富了课堂，生动有趣。尤其是有些老师的课件颜色字体搭配比较好，给人耳目一新的感 觉，很值得我们学习。另外，有些老师能把理论与实际的联系处理得非常好，吊足了听 众的胃口，让人迫

4、不及待的想往下听，但是这一点不太容易做到，需 要我们坚持不懈的努力。大部分老师的互动都做得很好，照顾到学生的情绪。 但是人非圣贤，尤其是自己很难发现自己的缺点，所以在讲课过 程中难免会存在各种各样的问题。二存在的问题我个人认为在听课过程中普遍存在的问题就是语速 过快，在下面听课的时候跟不上老师讲的内容；另外，部分老师与学 生的互动沟通做得也不够好； 我认为有的老师对学生的程度认识不清， 内容过难；大部分老师的普通话都有必要加强练习；我们日常生活中 习惯使用的口头语在课堂上使用频率过高；还有部分老师没有点明本 节课的重点难点，条例不是太清晰。三建议我觉得我们在一节课开始之前首先要把本节课的主要内

5、容 说一下，重点讲的内容也要先说一下，让学生知道这节课到底是干什 么的，听课也有个方向；讲话语速可以适当慢一点，当讲到重点难点 部分的时候可以语速放慢，稍作停顿和适当重复；用到以前讲过的重 要知识点时可以用提问的方式引起所有学生的注意；另外我们都是使 用多媒体教学，难免会出现老师坐到讲台上一节课也不动的现象，估 计大家在上学的时候遇到这种情况尤其是课很枯燥老师声音有很平的 时候都会有不同程度的想睡觉，所以我建议我们在使用多媒体的时候 不妨也多站着，并且在教室里边转边讲，这样也可以防止学生睡觉看 课外书聊天等。还有就是我们有时候使用多媒体讲课时很容易忘记黑板，有些东 西单凭多媒体和讲解是说不清楚

6、的， 适当的时候我们也可以使用黑板， 利用板书引导学生，有时候会有事半功倍的效果。最后，老师与学生互动交流的问题，这实在是一个难题，我到现 在为止也不知道怎么样才更好，希望能从大家的建议里找到答案。以上纯属个人看法，仅供大家参考！第三篇：听课评课总结字月 号我校开展了新学期开始后的第二轮语文活动，全体语文老师都参加 了本次活动。现将如下：一教师讲课情况分析体现了小学语文新课程的理念。努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地 位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成 知识和能力情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。 教师在这些方面

7、作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。 例如：一棵紫丁香中的师资教学，首先了解学生已经认识的字 和知道的识字方法，从学生的现在发展区出发，指导学生巩固运用生 字和识字方法；中彩那天让学生从课题入手，提出问题，用自己喜 欢的读书方式读课文，学课。开国大典让学生选择自己喜欢的段落语句进行互动讨论，然 后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要兴趣个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了 教师的主导

8、作用。教师的语言亲切课堂气氛轻松活跃。教师能够走下讲台， 来到学生中间， 和学生一起学习， 平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。 教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促 进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导组织作用。 例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正 不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋研讨交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识经验和人格魅力 的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。比较注重扎扎实实的语文基础的学习。语文课程标准强

9、调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。 决不能放弃我们好的传统，片面追求创新。 本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实 实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字取得了较好的效果， 既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。 学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥 的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。 教师采用了自主合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨 论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。 在探究学习中动口动手动脑，在发展语文能力的同时，发展了思 维能力探究能力合作能力实践能力。在教学语言方面，除个别教师地方方言较重外，一般都能使用 普通话教学。存在的问题在语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性， 但是，有的老师的课还体现得不够充分， 还不能真正做到以学生为本， 以学定教。有的教师还被教案牵着走教学目标的制