新课程理念下中学信息技术教学方法研究

1、新课程理念下中学信息技术教学方法研究一、选择信息技术教学方法的标准1. 遵循信息技术教学准则信息技术教学具有主体性、 素质性以及综合发展性的教学原 则，因此，教师在实际的信息技术课堂教学中要充分尊重学生的 课堂主体地位，了解不同学生在信息技术课程学习方面的差异， 因材施教，开展个性化信息技术教学，促进学生的全面发展。除 此之外， 教师在教学中， 还要着眼于培养学生的信息素质以及人 文社科，有效整合课程教学资源以及实践教学。与时俱进，尊重 学生的发展性，确保信息技术教学的实效性。2. 符合教学目标以及教学要求教学目标对整个课程教学起着导向作用， 因此， 教学目标的 设定直接影响到信息技术教学方法

2、的选择， 所选择的教学方法要 符合教学目标的综合要求， 其结合课堂教学不仅要培养学生的学 习技术基础理论知识、 信息技术操作技能， 而且还要培养学生的 信息伦理道德以及信息素养。3. 凸显信息技术学科特色、结合学生学习特点 信息技术课程作为当代素质教育的新面孔， 其对学生的素质 培养具有重要的作用， 这也是由于其自身的特点而决定的， 比如 说综合性、实践操作性等，因此，教师要顺应时代发展的潮流， 选择与新课程理念相对应的教学方法，凸显信息技术学科特色， 培养学生学以致用的学习能力。 此外， 教师选择的教学方法还要 符合学生的认知规律以及学习特点，充分尊重学生的学习需求。二、新课程理念下中学信息

3、技术教学方法的创新 当前，随着我国教育能力的不断提高， 各项新的教学方法以 及教学模式应运而生。 新课程改革之后提出了新的教学理念， 就 中学的信息技术课程教学而言，其可以选择的教学方法比较多， 教师在选择信息技术教学方法时要严格遵循其选择标准， 充分发 挥每一个教学方法的价值，优化课堂教学。1. 问题情境教学法、问题引导、独立思考 在教学过程中，教师借助多媒体教学工具创设问题教学情 境，引导学生在问题情境中学习，由此激发学生的学习兴趣，提 高课堂教学的针对性以及导向性。 在创设问题教学情境时， 教师 可以结合生活实际，提出问题，同学们在问题的引导下，独立思 考，变被动学习为主动接受，充分调动

4、学生的主观能动性，提高 课堂教学意义。2. 任务驱动教学法、自主学习、构建意义在构建主义学习理论下， 任务驱动教学法应运而生。 教师结 合课堂教学目标以及实际教学需要， 精心设计课堂探究任务， 通 过课堂任务驱动学生自主参与课堂学习，以此来实现构建意义。 任务驱动教学法加强了师生、 生生之间的互动， 增强学生信息技 术课堂学习体验， 学生通过自主学习、 自主探究强化自身的课堂 学习。比如，在学习“电子贺卡的制作”这节课时， 教师可以先进 行简单的教程讲解， 然后布置教学任务， 以“圣诞节快乐”为任 务主题， 每个同学制作一张电子贺卡， 然后发送给自己想送的同 学。同学们有了明确的学习任务，并且

5、在此驱动下，搜集相关主 题的材料，如音乐、图片、祝福语等，再进行电子贺卡的制作， 在形成初稿之后，创造性的修改整合，形成自己的风格，最后教 师进行检查，然后就可以发送了。有了教 ？w任务的引领和驱动， 有效的引导了学生自主学习， 改变以往学生被迫学习的状态， 有 效地提高了课堂教学质量。3. 课堂协作教学法、小组合作、共同探究 学科核心素养中明确提出要培养学生的合作探究、 团结协作 的学习能力，因此，在中学信息技术课堂教学中，教室要积极遵 循新课程教学改革理念， 开展课堂协作教学法。 通过课堂协作信 息技术教学，同学们通过小组合作、合作探究，有效的培养了学 生的集体合作精神， 提高了学生的学习探究能力以及团结协作能 力，相互促进，共同进步。三、总结总而言之， 中学的信息技术教学方法一直在跟随着时代的发 展而发展， 但在实际教学过程中