新课改环境下信息技术课教学方法探究

1、新课改环境下信息技术课教学方法探究江苏省实行新课改已经整整六年，对于信息技术课老师来说，从开始拿到新教材的无从下手，到现在积极探究教学方法， 这样的转变是时代对老师提出的要求。过去的信息技术教学内容基本上就是画图、打字、排版；而现在信息技术教学要求培养学 生信息获取、加工、集成、管理等方面的能力。信息技术老师不 仅要不断学习新的信息技术知识， 还要根据学校和学生的实际情 况对教材内容进行适当的处理。 在信息技术教学过程中选择什么 样的教学方法才能满足新课改的要求呢？新课改强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基” 的主导性作用。学生是

2、整个教学活动的主体， 教师在整个教学过 程中，所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在 教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动 学习和发展的环境和条件。信息技术课我们应采取不同于其他课程的教学模式，以多样化的教学模式来达到预期的效果。一、讲与演示相结合这种教学模式是现在信息技术教学中最常用最基本的一种教学方法，要求有一定的教学设备，如投影仪，网络教室等。这 种教学模式特别适合对学生来说基本没有接触过的内容。如果老 师不讲解不演示， 学生不明白， 学起来很费力。 教师的主导作用， 最重要应表现在教师对所教信息技能的主导示范上。所谓讲解， 就是解释、解说，使学生明理。所谓

3、示范，就是由教师来操作演 示学生要学会的技能。 讲解与示范是学生自主学习的基础， 是激 发学生自主学习兴趣源泉。 比如在讲利用 photoshop 对图片进行 处理的时， 教师应在启发引导的基础上作演示讲解， 学生看到演 示，听到讲解才能清楚图片处理的方法。 这样学生在自己动手操 作时才能完成课堂实践内容。 选择演示讲解的原则是教学内容比 较陌生，学生学习困难，教师要讲解演示。二、以任务驱动，促使学生自觉主动完成教学任务 教学过程中给予学生充分自由的空间自主学习， 让他们成为 完成任务及教学过程的主体。 通过任务的完成， 获得知识与技能， 积累经验， 并从中感悟知识的内在联系。 学生在完成任务

4、的过程 中加深了对知识的理解与掌握， 为完成教学任务打下了坚实的基 础，同时也给学生提供一个充分发挥个性的舞台和创新意识与创 造思维能力进一步发展的空间。 如学生在完成给已知文档中配置 一幅生动活泼的图片的任务过程中， 新的知识内容、 新的操作技 巧在任务的驱动下不断的呈现出来， 图片怎样插入？图片从那里 获取？图片在文档中的位置可否移动？图片的大小怎样改变？ 环绕方式又怎样设置？等等都促使学生对新的知识内容、 新的操 作技巧产生强烈的兴趣，这样便能较好地完成教学任务。三、发挥学生的主体性我们提倡的是素质教育，要以学生为主体，发挥学生的能动 作用，计算机课尤其如此。在信息技术的教学中努力从学生

5、的实 践出发想他们所想。以引导为主，充分发挥学生的能动性。计算 机中我们的目的是解决问题， 而办法是多种多样的。教师应指导 学生应用不同的方法解决之。引导学生找方法，发现方法，不要 把他们的思维框在一条路上。 在利用软件制作网页的时候， 我们 可以规定网页的大致内容， 有那些元素，而细节问题可以放给学 生来处理。我们应以学生为主体，让学生在计算机技术的海洋中 遨游，教师则是灯塔。四、教师要特别关注学生的个性关注学生个性的差异，让每一位学生都有展示自己的智慧与 才华的机会。在课堂上要引导学生积极参与学习与独立思考问 题，也是培养学生创新性思维的一种途径。帮助学生解决或由学生自己讨论解决，并给学生以鼓励；当学生出现乱说现象时，教 师应及时控制让学生很快地停下来， 或转化为积极的提问。那么 教师应怎样才能使“乱说”变成积极的学生发言呢？这就要求 我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生， 没有必要的。面对学生的随意 插话，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空， 能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生 命的活力。总之，一个崭新的教育