基因在染色体上--教学设计与反思汇编

1、基因在染色体上基因在染色体上的学习设计一教材与学习任务分析“基因在染色体上” 是人教版高中生物必修第 2章第 2 节。按照遗传学发展史来安排 教材内容的人教版，在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后， 本节的核心内容是： 萨顿利用 “类比推理” 的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根 利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。 二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基 因定位在了染色体上， 从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。 有 利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。 本节提出“类比推理”方法，是对“假说演

2、绎”科学方法的进一步培养，是对提出正确“假 说”的一种具体指导，对培养学生提出假说很有帮助。摩尔根实验证据是验证“类比推理” 假说， 同时摩尔根实验本身也是一个完整的“假说演绎法”的科学思维方法，这在教学中需 要给学生强调的。摩尔根实验中的测交课本中没有说明，大多数老师的处理是用 F1 中的红 眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交作为检验假说的测交， 这种处理方式是错误的， 摩尔根实际是 用子二代中的白眼雌蝇和红眼雄蝇进行的杂交。 在教学中应引导学生去思考探究， 引起学生 学习过程中的矛盾冲突， 引导学生重走摩尔根的探究之路， 这样才符合建构主义的思想， 有 利于培养学生的生物学科学素养。二学习对象分析

3、 一班二班是实验班，学生基础知识扎实，学习能力强，聪明善思，喜欢探索问题，具备 了一定的科学探究能力， 已养成讨论合作学习的习惯。 学生对于孟德尔的遗传定律、 画遗传 图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握的非常到位， 为学习这节内容奠定了良好的认知基础。 老师的作用是作好引导者、帮助者，充分调动学生的积极性，相信学生。三学习资源分析1提前布置学生饲养观察果蝇。 2由于课时紧张，一定要使用多媒体课件以实现单位时间内的效率最大化。3. 课前学生上网搜集有关萨顿和摩尔根的介绍、现代分子生物学技术的研究成果。 学习目标：1知识目标1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据2. 运用染色体学说阐明分离定

4、律和自由组合定律的实质2能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验3 情感、态度、价值观认同科学研究需要丰富的想像力， 并需大胆质疑和勤奋实践， 激发学生对科学的热爱之 情。五、学习重点、难点：重点； 1基因位于染色体上的理论假说和实验证据； 2孟德尔遗传定律的实质。难点：领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验六、学习思路设计设计思想：本课题的设计主要依据建构主义思想，以学生为本，为学生创设一个个 有利于师生互动、 生生互动的问题情境。 让学生借助已有的知识和经验， 主动探索，积极交流，在发现问题、探索问题及解决问题的过程中，在 各种信

5、息的反馈中，建立新的认知结构，形成学习过程的主动建构。教学策略 ： 总的策略：依据“建构主义思想”，以学生为本。引导学生重演萨顿、 摩尔根当年的思维过程。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者， 把握时机，组织讨论，激发学生思考，使课堂生气盎然。教学方法 ： 学案教学法、多媒体课件辅助教学配合传统的挂图、板图法，小组合作讨论法、引导探索法、精讲点拨法等综合运用七、学习程序设计：（一）学习流程图（二）基因在染色体上的 实验证据 展示摩尔根果蝇杂交实验 图、果蝇体细胞染色体图、 孟德尔测交实验的结果观察实验、提出假说 小组讨论 测交实验 验证假说 总结多媒体（三）孟德尔遗传规律的 现代解释等位基因

6、和非等位基因是 核心概念课件展示具有一对同源染 色体携带一对等位基因的 减数分裂过程图。课件展示具有两对同源染 色体携带两对等位基因的 减数分裂过程图。结束总结本节知 识 填写 学 案符号说明：教师活动媒体选用学生活动5二）详细学习程序教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图提前两周布 置兴趣学习 小组观察培 养果蝇引导帮助饲养果蝇，识别雌雄，观察果蝇的眼色、翅形等性状促进他们观 察、实验操作 等能力的提 高；使学生对 果蝇有感性 认识。引入新课复习提问孟德尔分离定律、自由组合定律、 减数分裂的知识。课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。让思考回答用同源染色体替换遗传因温故知新初步体验类学生观察对

7、比染色体和遗传因子的变化。子。尝试总结出：基因和染比推理。提问：基因和染色体的关系？色体的行为存在平行关系。学生讨论回答（一）、萨 顿的假说：指导学生思考分析二者在哪些方面存在怎样的平行关系？学生阅读课本、 思考、讨论、让学生亲历 萨顿的思维假说的依 据课件呈现表格答案。在学案上填表、对答案。过程。分析可以看出： 基因与染色体的行为具有惊尝试提出基因在染色体上的培养提出假提出假说人的一致性， 基因由染色体携带着从亲代传假说。递到子代。引导学生推断二者位置关系。看课本 P28 思考与讨论并说的能力在图上标注相应基因体会成功的1 指出：该假说是 1903 年萨顿运用类比喜悦营造良介绍萨顿 和类比推

8、理推理的方法提出来的， 夸奖学生具有科 学家的思维。学生据网上搜集的资料介绍好的学习氛 围，激发学生 的兴趣2 让学生看课本 P28“类比推理”。老师萨顿法列举类比推理的实例阅读课本举例说明类比推理为摩尔根出提问学生“假说演绎法”？场做铺垫6(二)基 因在染色体 上的实验证观察实验提出问题提出解释问题的假说测交实验指出摩尔根质疑萨顿的假说， 也质疑孟德尔 的遗传定律2 课件展示摩尔根的果蝇杂交试验4指导学生分析上述问题。1课件展示果蝇 体细胞染色体图 解，明确常染色体 与性染色体的不 同，指出 X 与 Y 染色体的同源区、非同源区2引导学生试着提出解释问题的假说，像 科学家一样。规定用 w 表

9、示控制眼睛颜色 的基因，红眼 W,白眼 w 判断假说是否正确首先要能解释原有实验 的结果。老师强调“假说演绎法”用测交进行检验1学生最先想到的可能会是用F1 中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交。3课件出示摩尔根所做实验结果红眼雌蝇 ：红眼雄蝇 ： 白眼雌蝇 ：白眼雄蝇= 126 ：132 ：120 ： 115 约等于 1：1：1：1依据两种假说演绎的结果都和摩尔根的实 验结果相符，难道这两种假说都对？ 4再组织学生讨论摩尔根当时选择什么实 验来检验他的假说的呢？1.学生 简介摩尔根和果蝇的知识3 观察分析实验，提出疑 问，可能的疑问有： 摩尔根的果蝇杂交实验符 合孟德尔遗传规律吗？ 为什么 F1

10、 中没有白眼、 F2 中白眼果蝇没有雌性？3学生分组讨论， 提出假说。 学生可能会提出控制果蝇眼 色的基因在性染色体上，可 能会提出以下三种假说：假说 1：基因位于 X 染色体 特有区段 (XW , Y)假说 2：基因位于 X 和 Y 染 色体同源区段 (XW,YW)假说 3：基因位于 Y 染色体特有区段 ( X , Y W)学生根据自己提出的假说分 别画遗传图解解释摩尔根的 实验。据此排除假说 32学生分两组分别依据假说1 和假说 2 画遗传图解演绎 实验结果。小组代表汇报结果 假说 1P: X WX w XwY红雌 白雄W w W w w 子 代 ： XWX w XWY X wXw wXw

11、Y红眼雌蝇 ：红眼雄蝇 ： 白 眼雌 蝇 ：白眼雄蝇等于 1:1:1:1培养学生的 观察能力和 问题意识 创设生生、 师 生互动的探 究氛围。学生体验科 学的探究过 程。让学生具 备摩尔根当 时的知识基 础，重演摩尔 根当年的思 维过程练习画遗传 图解来解决 遗传问题。培养设计实 验的能力 引发学生学 习过程中的 矛盾冲突， 激 发进一步探 究的欲望， 突 破难点。训练学生逻 辑思维能力。6适时点拨：摩尔根为验证他的假说，又假说 2设计了三个新实验， 其中之一是： 将上述实P: X WXw XwYw领悟科学家验所得白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂交。红雌 白雄的研究方法，子代：感受科学家7让学生再

12、依据两种假说演绎白眼雌蝇和W w W w w w w wXWX w XWY w XwXw XwYw严谨治学的野生红眼雄蝇进行杂交的结果。红眼雌蝇 ：红眼雄蝇 ： 白态度，提升学 生的生物科9课件出示摩尔根所做该实验的结果：雌眼雌 蝇 ：白眼雄蝇等于学素养。蝇全部红眼，雄蝇全部白眼。1:1:1:110学生深刻理解并掌握了摩尔根用白眼雌 蝇和红眼雄蝇进行测交， 检验了 “控制果蝇5学生继续分组讨论眼色的基因只在 X 染色体上， Y 染色体上8 学生分两组再分别依据不含它的等位基因。”的假说是正确的。假说 1 和假说 2 画遗传图解 演绎实验结果。小组代表汇报结果结论：基 因在染色体 上书写课题：基

13、因在染色体上阅读课本，自主学习，了解现代分子生物科学新进展（三）孟 德尔遗传规 律的现代解 释1 等位基因和非等位基因是核心概念， 要 利用课件精讲。3课件展示具有一对同源染色体携带一对 等位基因的减数分裂过程图。5 课件展示具有两对同源染色体携带两 对等位基因的减数分裂过程图。2看图识别填写学案：4 总结分离定律实质6 总结自由组合定律实质。 填：能自由组合的基因是位 于非同源染色体上的非等位 基因才能自由组 合。认同基因在染色体上萨顿假说 基因在染色体上的实验证据（四）课堂 总结孟德尔遗传规律的现代解释 类比推理学生总结培养归纳总 结的能力， 巩假说演绎法的应用在学案上填图固基础知识。八、学习评价设计1 .P30 技能训练2. 完成课后练习的基础题部分看能否突变出白眼果蝇， 尝试做摩尔根的杂交试3. 有兴趣的学生可大量培养果蝇， 验。九板书设计；课题：基因在染色体上（一）萨顿假说：内容：基因在染色体上类比推理（二）基因在染色体上的实验证据：摩尔根的果蝇的杂交试验（三）孟德