构建学生自主管理体系提升学校教育教学品质

1、构建学生自主管理体系提升学校教育教学品质苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”传统的 “教师发号施令， 学生领旨听命”式学校管理在一定程度上限制 了学生的积极性、 主动性和创造性， 自然也就会影响管理的实效。 激发与利用学生自主管理， 给学生提供广阔的自我展现舞台， 不 仅拓展和提升了学生的各种能力与情商， 而且也有利于提升学校 教育教学品质。一. 培育学生会的管理职能，创设学生自主管理基础 所谓学生自主管理， 就是让学生从一个被管理者变身为自主 教育实施者，在学校的指导下，通过自我体验、自我约束、自我 评价、自我激励等方式，实现教育管理，达到改善学生言行，提 升思想境界，提高素质能力的管

2、理模式。学生会是学校推动学生自主管理的一个大平台。 学校通过政 教处、团委强化对校学生会的指导， 积极拓展学生会的自主管理 空间。学生会设有主席、副主席岗，同时完善宣传部、企划部、 XX部、办公部、社团联合会等多个部门，明确各部门职能，基 本涵盖了学生管理的各项工作。 同时， 学校各年级再成立学生会 年级分会，统一隶属校学生会，层级化管理，实现任务逐层传导 和渗透，牵一发而动全身。著名教育家斯宾塞说过这样一句话： 记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人， 而不是一个要 让人来管理的人。二. 加强学生社团活动，拓展学生自主管理空间 心理学研究表明： “一个集体若没有丰富的集体活动， 就必 然

3、死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想 让班集体充满生机活力， 最重要的是组织学生开展各项有益的活 动，况且中学生有强烈的表现欲， 他们希望通过自身的表现来展 示能力和才华， 获得认可与成功。 学生社团就是学生课余文化的 主要载体， 在活跃校园文化、 促进学生自主发展方面有着积极作 用。摄影社、爱乐社、模拟联合国、动漫社、近二十个社团的组 建，给了学生更多自主选择的机会， 极大的培养了学生兴趣爱好， 丰富了其课余文化生活。 学生社团活动推动学生自主发展， 利于 更好培养学生健康向上的精神风貌，形成了良好的校园文化氛 围，是对学生综合能力的展示， 有力推动了学校自主管理的前进。三

4、. 班级管理小组化分工，充分落实主人翁意识 细化班级管理模式， 小组分工合作。 建设班级自主学习小组； 小组分包班级任务；各小组开展自主、合作学习，并定期召开小 组会议，解决特殊问题；进行阶段性自主学习和工作评价评价； 班委会学期总评。这种管理实施，真正落实了学生主人翁意识， 实现人人有事做， 事事有人做， 班主任大大得以解放且效果远大 于“紧跟不舍”， 正如魏书生老师所说“把班级还给学生， 一切 让学生自主，自主化管理应该成为我们每个班主任偷懒的好途 径”。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得 到了激发。四. 创建班级轮换值周制度，确保自主管理良好运行 学校创建班级轮换值周制，

5、督促全校 ?l 生、纪律、两操、 礼仪等工作的良好开展，同时确保了管理工作的顺畅运行。 值周 班级按学校制定的各项评分要求， 客观、准确地记录各班的执行 情况，每天对各班级学生的日常行为进行检查登记，每周小结、 汇总公布，并把考核结果纳入班级量化考评。 同时把发现问题向 政教处反映以便及时处理。 值周工作的施行，促进了班级管理的 同时也使每一位值周学生综合能力得到了锻炼， 增强了他们的责 任意识和实事求是的态度，有力地促进了学校德育工作的良好开 展。五. 倡导志愿服务意识，提升学生自主管理内涵 推行志愿服务是现代社会文明的一大特征， 对于加强学生的 自主管理具有积极的推动意义。 由团委领导，学

6、生志愿者自主组 建团队，组建内部管理机构，自主形成志愿服务章程。志愿者团 队走进社区，走进工厂企业，扶弱济困，无私奉献。在志愿服务 和社会实践中，他们接受社会和全校师生的监督，自我约束，自 我教育。志愿者自主管理模式使每位学生志愿者既参与了管理实 践，又从中得到了锻炼。学会了自律，学会了尊重，组织能力、 社交能力都得以提高，身心素质和人格品质都得以提升。 真正实 现了陶行知先生说的： “第一，学生自治可以为修身伦理的实验。 第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪 之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”在探索学生自主管理的路上， 事实呈现给我们，一个孩子要 成长为真正优秀的