构建多样化教学方式和学习方式

1、构建多样化教学方式和学习方式一、问题的提出 新课程标准在继承传统的接受 式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习 和实践性学习，实现了学习方式的多样化 . 这一改变，自然对教 师的教学方式提出新的要求 . 有人说，学生学习方式的改变是对 未来教师最大的挑战 . 比如研究性学习， 学生要进行有效的研究， 就要求作为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者， 而恰 恰在这一点上，我们的中小学教师是有差距的 . 比如，课程标准 不仅有知识和技能的目标，还增加了体验性目标 . 体验性目标分 为经历（感受）、反映（认同）、领悟（内化），每一阶段都有 具体要求，教师该如何在教学中实现这些教

2、学目标呢？二、多样化教学方式和学习方式的创建教学方式的改变， 要求教师不断进入新的工作状态， 不断形 成新的基本技能，不断向教师专业化道路迈进 . 只有打破原有的 学习方式、工作方式，形成新的专业技能，新的教学方式才能尽 快建立 . 其中要突出做好三点：1. 用新的学习方式充实自我 改变原有单一、 被动的学习方式， 建立和形成发挥学生主体 性的多元化的学习方式， 促进学生在教师的指导下主动的富有个 性的学习，是新课程改革的核心任务 . 过去我们总是要求学生倾 听，似乎听是学生最重要的学习方法，这种机械、呆板、死记硬 背的模式使学生在进入大学或参加工作后， 明显带有被动学习的 特征，难以适应新环

3、境 . 其实，接受式学习和探究式学习是相辅 相成，缺一不可的 . 而我们过多的注重了前者却忽略了后者 .新课 程标准中增加了研究性学习、 探究性学习、 体验性学习和实践性 学习，实现了学习方式的多样化， 促使我们去引导学生进行体验 式学习，脑、眼、耳、嘴、手并用，强调亲身经历、心灵感悟， 这不仅是理解知识的需要， 更是激发生命活力、 促进学生成长的 需要.开设“活动”、 “操作”、 “实践”、 “考察”、 “调查” 等课，既是对学生的要求，也是对教师的要求 . 要实现知识向能 力的转化，我们任重而道远 . 真正的教师必定是一个读书爱好者， 在新要求、新任务面前， 教师需要用新的学习方式不断充实

4、自己 .2. 与各方面建立友好的合作伙伴关系 新课程强调构建互动的师生关系， 强调培养学生合作学习的 能力.因此，教师就应该以身作则 . 首先要学会交往与合作， 学会 倾听，学会交流， 学会沟通 . 首先要搞好与同事的合作 . 同事是教 学信息和灵感的巨大源泉， 集体是获得改革成功的强大力量， 同 事间愉快的合作可以鼓励教师试验多种方式来促进学生的学习， 通过分享材料、计划和资料，通过共同分担问题，共同努力，教 师既可以减轻自身的负担， 彼此共享成功的喜悦， 而且通过教师 的身体力行向学生充分展示与证明合作的益处、快乐与成果. 其次，要搞好与家长的合作 . 新课程在实施过程中，会遇到来自社 会

5、、家长的种种不理解，不信任，这就需要教师注重与各种社会 力量合作，特别注意与家长的合作 . 教师有责任更有义务宣传解 释新课程的理念， 说明自己工作的行动意图， 以便家长能以同情、 理解、 关心和支持的态度配合教师的工作， 带着对新课程的热情 和敬意来教育自己的孩子 . 教师必须与家长建立和谐而密切的关 系，与他们商讨促进学生发展的策略， 使教育成为学校与家庭的 共同事业，使家长在学生成长与发展的历程中也能发挥积极的作 用. 教师与家长的成功合作，是孩子健康成长的“催化剂” .再 者，教师要搞好与教育管理者的合作 . 在新课程实施的过程中， 新旧观念、 评价标准都会因为每个人的理解、 接受的不

6、同而同时 存在， 必然要有一个冲突与统一的过程， 这个过程需要教师和管 理者在讨论与合作中去完成， 共同创设一种切磋、 研究的协商氛 围，只有在团结合作的氛围中管理者推行的新课程的理念才能得 以落实，教师也才能大胆地阐释自己的教育理念和教育设计思 想，才能勇于创新，不断开拓 .3. 不断提高教学技能和教育手段 教师要具备课程开发、整合的能力 . 传统的教学基本功是一 笔宝贵的教育财富 ,应当继续保持和发扬 . 而在新课程中教师可 支配的因素明显增多，课程内容的综合性、弹性加大，教材教参 为教师留有的余地加大， 教师可以根据教学需要， 采用自己认为 最合适的教学形式和教学方法，决定教材资源的利用

7、和开发. 现代教育技术的发展和在教育领域的引入， 在要求教师掌握这些新 技术、新理论的同时， 更要注意教育手段与学科教学之间的紧密 联系 .教育技术涉及学习过程与学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价等诸多方面 . 计算机、音像、课件和远程教育等，使 学校在变大， 教室在变小 . 教师必须善于运用各种现代教育手段， 充分发挥接受式学习和探究式学习各自的优势，找准它的结合 点，把线性的接受式学习和点状网络的探究式学习， 通过多媒体 教学有机的结合起来，最大限度的发挥教学过程的教育功能 . 教 师的眼光不能局限于课堂，要放眼社会 . 教会学生合理利用教育 资源，掌握不断获取知识、加工信息的能力，

8、保持强烈的求知欲 和学习动机，使学生终生受益 .4. 在新课程标准和现代教育理念指导下广泛开展教学改革 传统的教学方式束缚学生思维， 约束学生的个性发展， 而新 型的教学方式又没有固定的模式， 需要教师在教学实践中不断探 索. 改革成功与否，关键在于学生的热情、家长的理解和领导的 正确评价及教师本人的自我评价 . 要想让教师对自己的行为、教 学方式有一个及时的自我监控、 自我调整， 就必须让教师掌握专 业性的自我评价，这样才能对自己的教学历程做出理性的分析、 判断，才能从根本上改变自己的教学方式，才能不断完善自我， 提高自我 . 只有形成新的工作方式与技能，教师在新课程中的成 长才会变得更加自

9、主、 自尊、自信、自强，才能与学生共同发展， 并享受到成功的幸福与快乐 .三、化学教学中创建多样化教学方式和学习方式的策略1. 以多媒体信息技术为依托一一优化传统课堂教学多媒体信息技术作为一种教学手段， 越来越得到广大教师的 重视，在教学实践中，我们应充分运用多媒体信息技术，优化传 统课堂教学 .（1）利用多媒体信息技术的再现功能，增强课堂教学的直 观性、生动性 .利用电视、录像、VCD DVD等现代教育媒体，摆脱时间、 空间的限制， 根据教学的需要， 将与教学内容有关的事物、 过程、 现象全部再现于课堂 . 从太空到海底，从远古到现在，从自然到 社会，从异国到本土，都可以通过多媒体手段展现出

10、来，让学生 如亲眼目睹 . 就化学学科而言，如果这种再现功能应用得当，将 很好地优化课堂教学 . 首先，在化学教学内容中会涉及到许多具 体的物质、 现象和化工生产过程， 这里面有我们实验室中见不到 的物质， 有我们课堂上无法演示的实验， 有我们生活中很难接触 到的化工生产 . 利用多媒体信息技术，学生可以在教室里看到液 态的氮、氧，光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳创造的 烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以在 电视上参观污水处理厂身临其境会增加学生的求知欲，使他们更加热爱自然，更多一些对自然进行探索的热情 . 其次，化学 老师都会碰到这样的问题 : 课堂上的演示实验，现

11、象往往稍纵即 逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾， 如果重复进 行实验，必然会造成时间和物料上的浪费 . 利用多媒体信息技术， 教师可以重复播放实验过程， 并且可以根据实际教学的需要， 调 节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察 . 再次， 在化学教学中， 有一些危险性实验是不适宜在课堂上演示的， 例 如，金属铯和水的反应， 但学生如亲眼看到实验现象会加深对碱 金属性质递变的认识并且有助于对学生进行实验安全教育， 我利 用影音资料展示了这个实验， 丰富了学生的感性认识， 收到了良 好的教学效果 .（2）利用多媒体信息技术的集成功能，把图像的、声音 的、文字的教学材料融合在一

12、起，向学生提供多重刺激，使学生 获得视听等多种感觉通道的信息 .对于化学学科，如有机化合物、绪言、石油、水是人类宝贵 的自然资源等内容的教学， 采用形声兼备的录像片辅助教学就比 教师的单纯语言描述效果要好得多 .（3）利用多媒体信息技术的模拟功能，突破课堂教学重难 点.八、在教学中，我们还会涉及到现实生活中很难再现的情景或是 微观世界的微粒 . 利用多媒体信息技术的模拟功能，可以带领学 生进入虚拟现实世界或是遨游微观粒子天地， 变抽象不可视为形 象可视，有利于突破课堂教学的重难点 . 例如，在化学反应实质、 晶体结构、原电池的工作原理等教学内容中恰当地运用多媒体信 息技术的模拟功能，就可以收到

13、良好的教学效果 .2. 以新课程理念为指导一一创建新型课堂教学模式 课堂教学系统中有教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价这五个动态子系统 . 动态教学模式的目的应是建立 一个能让学生自主学习的环境 . 在课堂内给学生提供充分的自由 思考、自由选择的空间和机会，要求课堂是互动的. 因此，教师在努力营造出“教师学生”及“学生学生”间自由、 平等的 氛围 .民主和平等是推进师生交流的前提，是课堂教学中实施创 新教育的土壤 .( 1)课堂教学开放，实施动态教学 . 课堂教学的设计和组织 形式都必须向学生的实际需要开放，向教学的实际变动 . 如教学 计划的适度调整、空间位置的随机调整以及师生

14、角色的不断互 换，活动内容的多样选择等 . 对化学学科来说，可充分发挥实际 的优势， 教师尽可能给学生开放实验室， 让学生主动进行实验探 索. 例如，进行化学键、极性分子与非极性分子这部分教学时， 我们把实验室的球棍模型发给学生， 专人保管， 课下让学生充分 发挥他的想像力，结合概念理解比较抽象的知识 . 课外活动中， 让学生走进实验室， 引导学生讨论设计方案； 如：实验室有 KMnO、4 KCI03双氧水、MnO2根据所学知识，设计实验，观察它们放 出02的速率，同时计算同量的物质，哪一个放出的氧气多？在 学生实验时，给学生操作的时间，给学生思考的时间，给学生发 问的机会，给学生判断的机会，

15、比较实验方案的优缺点 .(2) 教学内容开放， 实施动态教学 . 高中化学教材是根据知识 的逻辑顺序、学生的认识发展顺序以及心理发展顺序而编写的 . 有些内容平铺直叙，单调、枯燥 . 而现在社会生活丰富多彩，科 技日新月异 . 因而，教师必须创造性地处理教材，以适合动态课 堂教学要求 . 在课堂教学中适时介绍化学科学发展的成果，如在 介绍碳及其同素异形体时插入 C60的介绍，在讲环境保护时，插 入居室污染与防护以及介绍可持续发展之路等 . 并引导学生时刻 关注社会问题， 如温室效应、 臭氧空洞、 能源枯竭、 酸雨问题等 .（3）教学方法开放，实施动态教学 . 教学方法的选择是多变 的，灵活多样

16、的 . 其中动态型课堂教学方法是决定能否培养学生 创造精神的重要途径之一 . 动态型化学教学应采用以“问题”为 核心，以“讨论”为手段，以“试验”为途径，以“发现”为目 的的策略， 教师要精心设计问题， 引发学生强烈的发现动机和求 知欲，充分调动学生的积极思维，让学生亲身经历对新定义、新 结论、新鲜思路及新实验方法的探究， 在探究中进行观察、 分析、 归纳等， 在学生独立思考的基础上进行讨论， 发挥化学实验的优 势，进行实验，验证假说 . 对发现的结论进行应用、总结等 .3. 以新教材为载体一一开展化学实验教学探究 素质教育必须加强实验教学，培养学生的化学实验能力 . 化 学实验是整个教材的逻

17、辑组成部分 . 化学实验在培养学生的科学 精神和科学态度方面有其独特的作用 . 实践中，要求学生严肃认 真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律，这些都是构成人才素 质的重要内容 . 通过实验教学，使学生掌握一些基本仪器的使用 技能，基本实验的操作技能，学会实验记录和数据处理，初步学 会实验设计，培养创造精神和动手能力 . 通过实验教学，使学生 学会观察化学实验的规律和方法， 具有敏锐的观察能力， 训练学 生初步掌握实验，观察，分析，总结等研究问题的科学方法，培 养学生尚观察，贵实践，信证据的实事求是的科学态度 . 因此我 们利用课余时间与实验室老师组成化学兴趣小组 . 让学生通过化 学实验验证事

18、实； 完成家庭趣味实验； 或者让学生自己动脑设计 实验方案，并实际动手操作，取得了很好的效果 .化学实验除了可以培养学生的实验能力外还可以培养学生 良好的心理素质 . 因为化学实验对学生有独特的吸引力，所以教 师要利用化学实验，抓住中学生喜新奇，好探究的特点，正确引 导，激发学生学习化学的兴趣 . 教学中注意发现并培养学生的化 学爱好和特长， 促进个性发展 .在实验教学中训练学生沉稳操作， 细心观察， 冷静应变， 正确对待不成功的实验， 使学生养成沉着， 稳重的工作作风，具有顽强的毅力，独立自主高度负责的精神 .实验探究性教学， 从现有的教育现状出发， 针对学生的实际 水平，立足于现有教材，在坚持大纲要求的前提下，大胆进行创 新和改进 . 例如：根据教学需要自行设计课本中现有的探究性演 示实验，亦可把课本上的验证性的