构建理想课堂促进有效教学

1、构建理想课堂 促进有效教学一 何谓教学的有效性， 一句话， 就是追求课堂 教学的高效益。具体来说就是用最少的时间获得更多的教学效 益，使教学活动的结果与预期的教学目标相吻合。 学生获取知识 与教师教学投入成正比， 并使师生取得一些意想不到的收获。 因 此，只有构建理想的课堂教学模式，才能促进有效教学。理想的 课堂教学模式应该有教师精彩的知识传授过程， 更要有教师与学 生的互动穿插其中。什么样的互动才算是精彩的互动呢 ?首先，教师在课堂教学中， 尽量以富有生活气息的教学内容 为知识的载体，引起学生的学习兴趣，引导学生主动探究知识， 尽量做到问题让学生去发现， 过程让学生去探索， 结论让学生去 总

2、结，评价让学生去进行，让他们去学自己想学的知识，学有用 的知识。教师必须在学生的学习历程中，扮演着不同的角色。其一， 教师是学生的顾问及协作者， 教师的责任是扩展学生的专长， 和 学生共同承担学习的责任和成就。其次，教师是观察者，必须以 敏锐的触觉、专业的眼光，判断何时介入到学生的活动中去，做 出确切的辅导。再次，教师亦是辅导者，在学习上给予学生及时 的鼓励及感情上的支援。 教师能否恰如其分地扮演好这些不同的角色，成为教学成功的关键。其次，学生的行为投入并不一定代表学生积极的情感投入， 因此，要把学生的情感体验放在首位。 课堂上关注学生的情绪变 化，保护学生的自尊和自信，鼓励学生大胆尝试和创新

3、，允许失 败，提倡质疑，让学生在教学活动中感受学习的快乐，以积极的 情感体验促进学生进一步思考， 让每一个学生在学习的过程中都 有快乐，同时也有知识的收获。让学生体验思考的快乐并获得解 决问题后的精神愉悦。教育要的不是死板的体验， 教育更重要的 是使学生对自我进行关注。在教学实践中，教师必须抓住学生这个有个性的认识主体、 有思维的实践主体、有意识的自我发现的主体， 充分相信学生身 上的潜能；尊重所有学生的好奇心、自尊心、上进心；激励所有 学生都能在主动发展教育的实践中得到发展。同时，坚持以学生为主体的原则，彻底解放学生的头脑、嘴巴和双手，让学生敢想、 敢问、敢做、敢于向权威挑战。只有这样才能打

4、破课堂静听、静 观的沉闷局面。忽视和代替学生主体作用会阻碍和延缓学生的发 展。要善于创造民主、和谐、平等、愉悦的教学情境，启发学生 提出探究性问题，强化学生的主体意识，促进能动性的实现；能 够通过动手、动眼、动口、动脑使学生独立完成活动，留给学生 时间和空间，突出其主体作用；注意激思设疑，让学生身临其境， 寻找问题的结论，从而获得成功的体验。只有这样的课堂才是不 断向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的风景。王崧舟老师谈到课的三种境界时说：一是人在课中，课在人 中；二是人如其课，课如其人；三是人即是课，课即是人。境界 越高，课的痕迹越淡，终至无痕。孔夫子与弟子们之间轻松、随

5、意、和谐的课堂氛围，柏拉图和其学生们民主平等的探究问题的 场景。于漪教茶花赋时那抑扬顿挫、美好和谐的课堂韵律； 钱梦龙老师与学生一起阅读、 一起讨论的潇洒随意 这就是至 高的课堂境界吧。就笔者的语文课堂教育来说， 语文课程教学中，要使学生有 感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，教师首先要能体验； 要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真 情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶 和感染。所以说，教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做 到的是加强自身的语言文化修养， 博学精思，提高语言表达能力。 其次是要认真研读文本。因为语文具有人文性，每一篇文章都是 作者

6、的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。笔者的方法是， 上课前让学生把课文理解透彻， 结合自己的生活阅历，用富有情 感的语言引领学生去理解课文，引导学生体验文字描绘的情感 美、结构美、语言美，充分挖掘文本内容、情感，使学生受到美 的熏陶。精心设计课堂教学环节，让课堂教学结构严谨，有起伏, 有曲折，营造出优美的课堂氛围，学生在教师营造的环境中得到 熏陶，受到感染。教师要关注学习过程的指导， 教师激情的导入， 学生对文章的感悟发现，深化对知识的理解，展示了教师、学生、 文本、作者之间的对话过程。在这个过程中，让学生主动发表自 己的见解，体现自己存在的价值和尊严，在轻松、愉快中学到知 识，塑造人格，提高教养。关注学习过程，让学生真正成为课堂 的主人，感受学习的快乐。追求理想的课堂教学模式，也许很多教师还远没有达到预定 目标，但必须坚持一条，那就是教师是为学生的学习服务的。在 教学过程中，教师时时想