如何成为一名有效教师

1、如何成为一名有效教师有效教师是进行有效教学的基本前提。有效教学也是提 高学校教学质量的重要保证。时代在不断地前进，我们面对 着是千差万别的学生，那我们的思想要更新，方法要探讨， 修养要锤炼。推进课程改革，实施素质教育，作为一线的教师，担任 着巨大而神圣的使命。所有的教师都会对他们所教学生的学 习生活产生一些影响，而某些教师会持续地产生更大和更积 极的影响，他们似乎与学生相处更融洽，在教授知识方面更 成功。这种教师称之为“有效的”教师。现在多数孩子的家 长希望自己的孩子能有一个有敬业、爱生、有较高的教学能 力的教师来教，回想一下，我们的教学生活是课堂，师生合 作教学的阵地是课堂，如果我们的课堂不

2、能让学生对所学知 识回味无穷、流连忘返，那我们的学习是低效的。叶圣陶曾 说过：“教是为了不教。”那我就要追求课堂的有效教学， 使我的课堂成为我的生命，学生的精神家园，不断提升自己 的专业知识。要成为有效教师，就必须培养有效教师所具有的或应该 具有的特征或质量，并在教学实践中努力表现出这些教学行 为；促使教师意识到教师的教只有通过作为教学主体的学生 才会对有效教学起作用，认识到教学的复杂性和动态变化性，鼓励教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学。一、有效教师要热爱事业，追求卓越 一个教师如果对教育工作怀有兴趣和感情，那他就具备 了成功成才的先天优势。名言说：“热爱是最好的老师。” “只要拥有无

3、限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得 成功”。在教学中我对此深有体验。每天我走近课堂，看到 那一张张可爱天真的笑脸，心中就有说不出的喜欢和喜悦。 感受和享受和孩子们在一起的时间，感觉自己也变得年轻了 许多，自己在教学工作中不断成长，学生们在语文课堂教学 中也不断成长进步，语文课也成了和他们共同学习交流成长 的平台。感觉自己对教育的热爱之情在执教过程中萌发，在与学 生的相互接触中日益浓烈。作为一名语文教师，我深刻感受 到了新课程对小学语文教学的巨大冲击和随之而来的变化： 教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂教 学模式改变了，教学方法更多样化了。语文课堂上那优美的 课文吸引着我和

4、孩子。 我们在轻松愉悦的氛围中学习、 游戏 在工作中我投入了很大的热情和精力，不断的尝试、总结、 反思，终于形成一套应用于教学的可行的教学方案，在教学 实践中，取得较好的效果。深挚的师爱还能造就教师的职业忠诚和远大事业的眼 光，深爱学生，就不会只保留在教好知识，考好考试上，而 要立志教给他们终身受益的东西，为他们的成长发展献上最 好的教育；深爱事业，就不会满足于一得之功，而要追求卓 越，创造“更好”，不断把教育事业推向高峰。二、有效教师要掌握专业知识，增加知识储备 正如陶行知所说：“惟有学而不厌的先生，才能教出学 而不厌的学生。”教师需密切关注自己专业的发展。不论是 刚走上讲台的新教师，还是有

5、着多年教龄的老教师，请跟上 您所学专业的发展趋势。假如您是一位中学教师，请订购一 种中学生杂志；假如您是英语教师，请积极主动参加一些相 关研讨会。教师只有通晓专业知识、教育心理学知识，才能 选择、计划并实施最有效的教学。掌握专业知识，教师讲课 才能灵活处理、创造性使用教材，才对“教到什么程度、学 到什么程度”心中有数，才在学生出现问题时自己比较清楚 地引领学生的思维回到正道上，才可能较自然的拓展教学资 源。通晓教育学心理学知识， 教师才可能依据教育教学规律、 学生身心发展规律实施教学， 以取得有效的教学效果。 所以， 我们要不断提高自己的知识储各，提升自己的个人价值，做 一个学生所喜欢，家长所

6、期望，自己所满意的人民教师。三、有效教师应以德立教，奉献中积累 “捧着一颗心来，不带半颗草走”，陶行知先生的这句 话，标志了有效教师高尚的师德境界。无德不足以为师，德 之不高不可能成为有效教师。古人云：“经师易得，人师难 求。”指的就是师德比师才更加难能可贵。师德决定教师的 工作态度、投入程度、决定师生关系的状况，直接关系教育 的信度和效度，直接影响学生思想、情感态度。只有具备了 高尚的师德兼有精湛的教学技能，才可能形成一代人师。四、有效教师要做到乐学善学，学而不厌 现代社会是需要终身学习的社会，教师职业又是特别需 要学习的职业，持续不断的学习是教师工作与生活中重要的 组成部门。“学习就是工作

7、”作为现代理念正在被愈来愈广 泛地接受。教师作为社会文明的推动者，理应成为热爱学习 的典范，成为终身学习的带头人。陶行知先生说过：“教师 必须天天学习，天天进行教育，才能有教学之乐而无教学之 苦。”在我们周围有许多值得我们尊敬和学习的榜样。在教 学中，我把学习作为自身生存发展、为社会作贡献和实现自 我价值的永恒需要。我向书本学，向实践学，各种信息渠道 学，引千道清泉、 聚万座富矿、 集百家之长， 不断充实自己 我深信终身学习是教育人的需要，只有学而不厌的先生，才 能教出学而不厌的学生。五、有效教师要做到童稚之心，长者风范 有效教师都具有一颗不泯的童心。他们总是保持着真 诚、热情、乐观和积极。乐

8、意与学生呆在一起，一起活动， 起游戏，一起观察大自然，一起讨论问题。总是与学生情 感相通，一同欢喜、一同忧虑、一同激动。斯霞教师直到七 八十岁还在与小学生亲密相处，谭熬老师整天与学生一起沉 浸在小发明之中，多年如一日，乐此不疲。这不泯的童心， 其实就是一种强烈的事业心。在教学中，我可以骄傲地说我 有一颗不泯的童心。也正是这不泯的童心也让我博得了同学 们的喜爱。丰富有趣的教学活动，生动的语言，巧妙的教学 设计，让学生在每节课中都能感受到新鲜新奇的东西。和孩 子们一起唱，起跳，一起游戏，和孩子们一样的童心让我 们之间没有距离，教学效果也可想而知了。教师的长者风范表现为成熟、稳重、宽容、大度、善于

9、调控和富有涵养。有效教师总是以平稳的情绪和愉快的心境 投入教育工作，善于营造亲切、和谐、愉快的教育气氛，使 学生进入最佳学习状态，激发他们生动、活泼、主动地学习 与发展。有效教师还能够心平气和地面对工作中的矛盾和学 生的“捣蛋”或循循善诱、对症下药，或春风化雨、润物无 声，巧妙地加以化解。六、有效教师要坦诚开敞，善于交往 有效教师具各很强的亲和力和凝聚力，能营利于工作开 展和学生成长的良好的人际关系氛围。善于与学生交际，建 立民主、和谐的师生关系，成为学生可亲、可敬、可信的朋 友。师生关系是教育大厦的基石，它不仅是教育实施的背景 条件，而且其本身就是一种潜在的教育。 我校有一位老教师， 师。这

10、位教师就能够很好的处理师生关系。学生们都很尊敬 和爱戴她。在教学中她能有娴熟的业务，并能够在课堂教学 中游刃有余。她与学生的关系很融洽、和谐。课上师生配合 默契，学生的进步相当快。汪师身体不好，学生们都很心疼 她。在一次校长和学生座谈的活动中，学生们动情的和校长 说：“校长，我们每次到办公室，都看到汪教师趴在桌上写 东西，您能不能少分配给她一点工作，汪教师的身体不好 啊！”学生的一番平实的话足以看出汪老师在学生心目中的 地位。学生尊敬她，热爱她。可想而知，她的亲和力和凝聚 力在教学中也会发挥很大的作用。有效教师还要很好的处理与同事与领导与外界的关系， 不为人际矛盾所困扰，并设法从周边关系中寻求

11、帮助和理 解，寻求学习与进步的机会。七、有效教师要正确看待自我，自强不息 有正确的自我意识，能够通过自我观察、自我体验、自 我评价正确地认识和悦纳自己，这是心理健康的一般标准。 有效教师都具有较强的自我意识，对自身及所处环境能作出 正确的分析判断，能自学根据社会规范和教育工作的社会价 值，十分珍视自己的职业岗位， 并对搞好本职工作充满信心， 也不妄自菲薄，始终以良好的心态面对教育工作，面对环境 和自我，踏踏实实地做人和工作。综上所述，既为有效教师形成的基础，何谓基础，基础 就是事物形成最基本的东西。如果连最基本的东西都没有做 到，那一切都是空谈。所以有效老师必须从基础做起，不断 完善自己的人格

12、特征，在这基础上才能做一名合格的有效教 师。通过学习我深深感悟自身的不足之处，通过学习让我找 到尽快成为一名有效教师的途径，通过学习让我学到适用有 效的东西，并能学用结合，学以致用。教育工作联系着千家 万户，关系着千秋万代，让我们在不断学习和进取中，让自 己不断完善和提高，成为服务于教学，服务社会的真正有效 教师吧！有效教学的教师五种关键行动。清晰授 是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。有效教师 能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按 逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生 注意力的特殊习惯。而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义 或不明确，或者使用过于复杂的句子，

13、或者给学生的指导常 常让学生不能理解，需要一再反复说明。不是所有教师都能 清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者 超出学生的理解水平，或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰 度。如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且 学生次就可以正确地回答你的问题，你也就有更多的时间用 于教学。多样化教学是指多样地或灵活地呈现课时内容。其最有效的方法之 一是提问题，教师可以提各种各样不同类型的问题，如果把 它们同课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的 多样化教学。因此，教师需要掌握提问艺术。多样化教学的 另一明显有效的方法，是对学习材料、设备、展示方式以及 教室空间等的运用，教室里的

14、物质的质地、多样的视觉效果 都能增加教学的多样化，并与学生的注意力相关。学生注意 力水平越高， 教学有效性越高。 看来， 能吸引学生的 “眼球” 是有效教师的重要特点。任务导向 是指把多少课堂时间用于教学。教师用于教学的时间越 多，学生学习机会就越多。在课前课后，教师都应自问：我 讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多 少时间？我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时 间？我评估学生行为用了多少时间？如果教师把大部分时 间用于教授切题的内容，而不是先把时间用在那些只是有可 能需要的过程和教材上，然后才让学生获得教学内容，相比 之下，在他的课堂上学生能取得更高的成就。如果课堂上师 生的互动集中与思维内容，使学生获得学习机会，那么这个 课堂上的学生成功率可能更高。引导学生投入学习过程，增加学生学习时间。学生实际投入学习的时间，与教授某个知识点的时间不 同。教师的教根本上是用于学生的学，如果在上课的任何时候，居然有 1/4 的学生在走神，那么有效性便打了折扣。确保