构建高校教学质量监控体系的现状及建议

1、构建高校教学质量监控体系的现状及建议一所高校是否优秀， 首先看学校的教学质量。 教学质量好， 学校的声望就高， 优秀的生源就多， 培养出人才的质量也就得到 了保障， 周而复始形成了良性循环。 我校建立并完善了内部教学 质量监控与保障体系 , 对保证和提高教学质量发挥着积极的作 用。1. 教学质量监控体系对高校教学质量的意义 构建高效教学质量监控体系对于高校教学质量的意义主要 从体系的三个组成方面体现： 教学质量信息体系、 教学质量督导 体系、教学质量评价体系。 11.1 教学质量信息体系对高校教学质量的意义 教学质量信 息体系的建立是为了全面及时地掌握教学活动的各环节、 各因素 在教学过程中的

2、基本状况， 由教师信息反馈系统、 学生信息反馈 系统和教学管理人员信息反馈系统等组成。 同时， 建立教学动态 通报制度，通过信息简报、网络等形式，及时反映各院（系）教 学活动和教学管理部门工作的具体情况， 既可及时了解教学过程 和教学管理中存在的问题和弊端， 也可了解教学改革落实在教学 活动中的效果。 这是教学信息反馈的手段， 也是教学质量监控体 系的重要组成部分。1.2 教学督导体系对高校教学质量的意义 教学质量督导体 系通过教学督导员对课堂教学、 教研室活动、 教学管理以及学风 等方面进行监督，并依据相关规章制度来规范教学活动的进行， 使得教学督导能够有效地参与、 组织、 影响和决策于教学

3、活动的 各个环节， 指出和纠正教学方面存在的问题， 促进教学任务的完 成和教学质量水平的提高。 21.3 教学评价体系对高校教学质量的意义 教学质量评价 体系是根据所制定的教学各个环节的评价指标， 有组织、 有计划 地对教学活动进行检查和评价的体系。 通过对教学活动、 教学管 理等方面的评价， 来及时调整课堂教学和教研等方面的活动， 从 而进一步确保了高校教学质量的稳定。2. 高校教学质量监控体系的现状在教学质量监控体系中，教学管理者与相关XX部门是动力 与主体，教学信息的搜集处理是核心，规章制度是载体，教学过 程是对象， 教学质量文化则是整个体系的升华和归宿， 各因素之 间相互协调、相互促进

4、、和谐发展，从而形成科学严密的良性循 环体系。 目前高校教学质量监控体系发展的相对完善， 高校根据 自身专业特点、 培养目标和社会需求的不同， 其教学质量监控体 系各有偏重， 但体系中监控的重点一般都包括这三个方面： 教师 的教学活动、 学生的评教以及教学的管理方面。 目前高校教学质 量监控体系中存在的问题也主要体系在这三个方面。2.1 教师的教学活动 目前教学质量监控体系中对教师教学 活动的督导多关注于教学过程中表面的一些细节， 如多媒体课件 播放速度过快、 文字字数过多以及文字不够醒目、 教师进课堂时 间拖沓、作业批改不够仔细、教师在课堂上接听手机等情况，对 于这些情况的监督是完善和彻底的

5、。 但是对深层次的教学活动的 督导不够， 如教师是否积极与学生互动、 调动学生的学习积极性2.2 学生的评教 目前高校的学生教评制度已比较完善，但 还是存在一些问题， 主要体现在评教的时间、 评教的频率和评教 的方式这三个方面。2.2.1 评教的时间 每次学生评教总是在每学期初评教上学 期的课程， 评教内容在每学期的期末进行收回。 这虽然有利于教 师改善自己的教学方式， 也利于对下一届学生的教学。 但对于已 经上过这门课的学生就有些不公平了。 一般课上了一周后， 学生 就已经可以知道这个老师上课的效果如何。 如果没有及时进行教 学质量评定， 教学效果不佳时很难及时纠正， 对学生的听课效率 会产

6、生不良影响。2.2.2 评教的频率 学生评教的频率一般是每学期一次，评 教频率较低， 对于一些即时发生的教学状况无法做到及时有效的 处理，降低了监控体系的工作实效性。2.2.3 评教的方式 目前学生评教的方式一般是对学生发放 已设计好的调查问卷，一般以班级为单位，对部分老师、课程进 行评教。这种评教方式优点是标准统一，收发及时。但是也同样 存在不足，比如说形式单一、评教范围较窄、客观性欠缺，这样 减低教学质量监控的全面性和有效性。2.3 教学的管理中存在的问题 教务处是教学管理的中心部 门，目前大部分高校都在推行二级院校管理制度， 但关于制定教 学管理制度的中心职权还是在教务处。各院系进行的教

7、学改革 时，有关的管理制度会出现相对滞后于教学改革的步伐。 由于二 级院校管理制度推行的时间并不长， 二级院校的各职能部门职责 划分不够清晰， 导致督导工作人员在督导教学管理情况时工作指 导和执行力度无法落实到位，造成督管不彻底。3. 对于改善教学质量监控体系的建议3.1 教学质量监控内涵化 教学质量监控系统从监督教师上 课的教材、 教案、 教学幻灯的制作等方面逐渐转化为注重教师授 课的方式。比如说，是否利用多种教学方式 （如案例试、 提问式） 进行教学；是及时否将教改教学成果或学科最新发展成果引进教 学的内容中去；是否具有教学激情，注重教学时的氛围；教学时 是否注重学生创新能力的培养以及创新

8、思维的发展等方面来进 行教学的督导。 此外， 教学课堂上的纪律以及教学环境的软硬件 设施的使用方面也要继续进行监控，保证教学的质量。3.2 加强教学信息员队伍建设 我们可以每年从各院系各年 级各专业聘请优秀学生担任教学信息员 , 教学信息员直接对教务 处负责,根据学科专业特点实行分组管理 , 各小组在教务处指导 下开展多层次的学生评教工作 , 学生会学习部协助教学信息员小 组进行学生评教和教学信息收集的工作。 3比如，学生对老师的评教可以安排在每个教师刚上课的一 两周内， 这样更有利于提高学生的学习效率。 针对学生评教只有 每学期一次的情况， 可以由学生自发组织， 根据不同情况写出自 己对老师

9、教学的意见和对教学各种设施的评价， 然后由专门的信 息员组成的督导小组对这些意见进行核实， 确定情况属实报至教 务处，由教务处与老师或者相关部门进行沟通并解决问题。调查问卷是学生评教的一种形式 4 ，但不必要拘泥于此。 学生评教制度本就是以学生为本， 应该广泛征求学生意见， 给学 生评教的机会。 可以由优秀教学信息员参与学生评教的策划， 由 学生们自己组织与设计 , 最后在专家指导下完成。这样设计出来 的问卷会更加贴近学生 , 简化评教程序，更容易调动学生评教的 热情，提高评教的效率。3.3 教学的管理多元化 加强教学督导与各职能部门、教学 单位的协作， 积极鼓励二级管理部门组织专门人员对于一些教学 改革活动进行监管 5 ，考查教学活动的实效性，并根据教学活 动的变化针对性提出制度上改革的意见， 为教务部门提供可靠的 信息依据和建议，协助教务部门对于教学活动的宏观调控。此外，教学的管理也可向学生层次发展，在管理人员的指 导下，由学生自行成立教学管理小组， 开展教学质量监控的同时， 也注重学风、考风的监控。可根据院校的实际情况，由学生组成 的“学风督导团”、“考风督导团”，用以加强学生自律，提高 学生自主自律意识。总之，教