机械专业课教学中的德育渗透

1、机械专业课教学中的德育渗透己的看法。一、机械制图教学中的“德育” 翻开机械制图绪论，大家会发现，在这一节中，对学生提出 了学习本课程必须具备的学习态度、 思想作风要求。在本节的内 容教学中，教师可以结合实际，向学生渗透“德育”：（1）制图学习主要包括两大任务， 那就是看图和画图。这里的“图”跟 我们平时看到的“图画”不同，它是运用正投影原理画出的图， 它没有立体感，你要想做到“熟练”看图或画图， 除个别同学空 间想象能力强一点，入门快一些，大多数学生必须勤学苦练，才 能做到“见图如见物”，或者说“见到实物，头脑中立即浮现出 相应的图形”，这样，就能熟练用“图形”这个工程语言进行交 流或学习。（

2、2）学习制图的人都知道“ GB，即“国家标准” 的简称，机械制图中的“图”非常规范，来不得半点“随便”。 在绪论教学中，教师应让学生产生这样的意识： 学习机械制图必 须“遵守国家标准”，培养学生严谨的学习态度！机械制图第一章主要包括：图幅、比例、图线、尺寸等国家 标准，如果说绪论中关于严格遵守“国家标准”重要性仅仅是泛 泛而谈，那么在这一节的教学中，就可以通过具体实施对学生进 行思想教育了，比如，（ 1）制图标准中的图线有很多种，每种 图线包含“线型”和“线宽”两种要求， 不同种类的图线应用在 不同的场合。学习图线必然有画图线的作业，这时，教师必须对 学生很“苛刻”，图线宽度是否符合要求、线型

3、是否画得正确等 等。（ 2）“文字”有多种字体，而机械制图中规定的“字”必 须是长仿宋体，你写成其他类型的字体，即使再好看，那也是不 合要求的。（ 3）机械制图中的“尺寸”用来表达机件的大小， “国家标准”中对尺寸标注的三要素规定得很 严格：尺寸界线和尺寸线用什么线型？如何画出？尺寸数字 怎么书写？等等。尺寸教学中，教师可以告诉学生，制图中的一 个尺寸错了，那只是一幅图画错而已，我们还可以改过来，要是 生产中零件的一个尺寸错了， 那就会造成零件报废的后果， 将带 来一定的经济损失和其他不良后果。 通过这样的教学，可以培养 学生的“责任意识”！在该章节的教学中，教师可以更好地对学 生开展“严谨、

4、认真、规范、责任感”等的思想教育。机械制图中的“图”，既包括“图形”，又包括“尺寸”， 有些机件结构比较复杂，对应的“图”则比较难“画”或难 “看”，这里除了要求学生有认真细致的学习态度外， 更需要具 备不畏困难的坚强品质。有些学生在学习中，看不懂图形或不会 画图时，挫败感很严重，但是一旦解决了他所认为的“难题”， 那真是“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村”的感受啊， 这种成 功的喜悦是一般人所不能享受到的， 教师在制图教学中，应充分 利用这种契机，培养学生遇到困难勇于战胜的决心！二、机械基础教学中的“德育”纵观机械基础所有章节内容， 我们发现， 有些类型的机构或 传动在具备某些优点的同时，

5、它同时又会附带一些缺点， 在教学 这些内容的时候，教师可以对学生进行相应的思想教育。1. “辩证统一”的思想教育 各种机构或传动中“压力角”的影响： 机械基础中的压力角 是指从动件的受力方向与从动件上力的作用点的绝对速度方向 之间所夹的角度。关于压力角的影响，举个例子来说，就像我们 在一个“刮风”的环境中行走， 这个压力角即是指风的方向与人 行走的方向所夹的锐角， 当风向与人行走方向一致时 （即顺风） ， 我们感觉行走最省力； 反之，当风向与人行走方向完全相反时 （即 逆风），我们感觉行走最费力。也就是说，在传动中，压力角影 响到传动效果，这种情形中，我们希望压力角越小越好，但在实 际机构中，

6、压力角的大小往往要受到其他因素的牵制。“凸轮机构”中，基圆半径对机构的影响：基圆半径越小， 机构越紧凑， 但压力角越大， 传动越费力； 反之， 基圆半径越大， 机构越大，但此时压力角越小，传动越省力。所以，在生产实际 中，我们常常选择一个较为合适的基圆半径。“齿轮传动”中的齿形角（即压力角）的影响：齿形角大， 齿轮轮齿的齿根变厚，齿顶变尖，轮齿强度大，但传动费力；齿 形角小，齿轮轮齿的齿根变瘦，齿顶变宽，轮齿强度小，但传动 省力。生产实际中，我们一般选择齿轮合适的齿形角。这里仅举两个实例说明， 在专业课的教学中， 同样存在“辩 证”思想，我们教师可以抓住这样的机会，对学生进行教育，告 诉他们，

7、 事物是矛盾统一的统一体， 这种思想并不是学生只有在 政治课堂才可以学习到的知识。2. 在拥有优点的同时，更要能够接受缺点 机械基础中介绍的每一种机构或传动特点中， 有优点的同时 也存在一定的缺点， 这种现象在我们人的身上同样存在。 机 械专业教师在课堂教学中， 可以适时实施“德育”功能， 告诉学 生，我们每个人都有优点，同时也会存在缺点。在平时的学习生 活中，我们应发扬优点， 那我们的缺点是不是不可克服的呢？与 上述机构或传动的特点不同， 作为人，我们有一定的主观能动性， 完全可以靠意志克服自身的缺点。另外，我们要学会，看到别人 身上的长处，不要紧盯他人的缺点，要学会对人宽容，这时可以 对学生进行“严于律己、宽以待人”的思想教育！3. 生产安全意识“带传动”中， 关于带传动的使用和维护中， 我们教师一般 都会强调几条规则：定期维护、使用安全罩等等。我们的学生毕 业后，一般都是直接走向工作岗位，从