机电专业教学改革探索

1、机电专业教学改革探索 提要 针对目前社会对机电技术人才需求的实际情况， 结合学校机电技术应用专业发展现状， 本文探索机电技术应用专 业在教学模式、师资队伍建设、校企合作等方面的改革方向。收录日期： 2014年 5月4日一、我校机电技术应用专业企业人才需求 2013至 2014年度，我校对巴州地区企业的用人情况作了调 研，受调研的企业共有十几家，从收集的信息来看，受调研的企 业在企业规模、技术力量、产品类型和质量、人才构成的基本状 况有一定的代表性。 分析数据可以发现， 机电设备操作的仍占一 定的份额，电工用工需求明显高于往年， 对焊工的需求量在增加， 而一些机加工的需求仍有一定的市场， 尤其是

2、对熟练机加工需求 很迫切。自动化生产线的维护人员的需求也有上升倾向。另外， 对懂得机电知识能从事机电产品营销的人员也有一定的需求。 生 产线的操作工的需求大大高于前两年。企业对高质量产品的追 求，使得越来越多的企业更关注员工的质量， 很多机电企业用人 时，一方面考察其专业教育的背景， 但更关注人的社会能力和非 智力素质，善于与别人交流，正确的价值观、敬业精神、吃苦精 神、纪律性、责任心、工作态度。通过企业调研与企业专家座谈，了解到企业对所需的人才， 除了专业技能和专业知识的要求外， 几乎都提到应具有良好的敬 业精神、职业道德、质量意识、自我学习、团队协作能力等，并 能适应企业发展的需求。此外，

3、对电气维修、机械维修和机电设 备安装与调试、操作和维护保养等方面的动手实践能力要求较 高；而对在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求则不同 类型企业之间存在较大的分歧 （现代化程度较高的企业在这方面 有一定的要求，而传统制造型企业则要求较低）；另外，规模较 大的企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重， 而小型企业则 普遍重视毕业生的零距离上岗能力。二、我校机电技术应用专业发展现状 我校“机电技术应用”专业建于 1997 年，是中央财政支持 的职业教育实训基地， 同时也是兵团在南疆唯一一所省级重点专 业。主要为各类工业企业培养具备机加工和电器维修的一线中职 技术工人。目前在校生有 400 人

4、，学生双证通过率 80%，就业率 98%，就业稳定率 81%，学生满意率 90%。学生就业后，主要在生 产第一线从事机械电气设备的使用、 调试和维护工作。 专业现有 专职教师 16人，其中，本科学历 10人，专科学历 4 人，兼职教 师 4 人，“双师”型教师 10 人。近年来， 经过多次市场调研和不断的教学改革， 机电技术应 用专业的教学理念和专业培养目标已经十分明确：培养德、智、 体等各方面全面发展， 具有良好的职业素质， 从事机电技术应用 设备制造、 装调与运行、 管理营销等工作的高等技术应用型专门 人才。经过不断的教学改革与课程建设， 目前已经成功增设了 电 子工艺技能训练、机械加工技

5、能训练、液压与气压技能 训练、典型控制线路安装与维修、机床控制线路安装与 调试、PLC技术与技能训练、变频调速技术技能训练、 机电气安装与维修 等专业课程， 且实践类课程的学时比例达 到了总学时的 60%。自专业开办以来，已陆续为本地区培养机电 技术人才 5，000 多人。机电专业虽然取得了一些成效，但也存在一些突出的问题， 集中体现在：人才培养模式改革不够深入，符合本地实际情况， 适合学校发展需要的专业人才培养模式还不成熟。 专业课程设置 与企业岗位脱离， 围绕机电技术应用专业人才培养规格和现代企 业岗位能力需求， 需构建新的专业课程体系。 专业带头人及专业 骨干教师数量不足，需加强培养，企

6、业兼职教师人数相对较少， 且承担教学课时数相对较少。 实训基地有待加强建设， 校企合作 的广度、 深度不够。 目前专业建设已不能完全满足社会对机电技 术人才的培养需要。三、我校在机电技术应用专业教学改革上的探索 （一）设备方面。在经过条件允许的情况下，应购买先进设 备用于教学实践环节； 购买与自制相结合更新设备； 学校应于企 业合作， 借助企业的先进设备以满足自身的不足。 同时学校还可 以根据企业的发展预测未来先进设备的发展趋势， 做好及时调整 设备的购买方向。二）师资方面。建设一支高素质的师资队伍，注重“双师 型”师资和专业带头人的培养。师资是影响教育质量的关键因 素，提高师资水平是一个全面

7、参与，长久持续的任务，需要发挥 主观能动性，学校需要给教师提供更多的学习平台，如：送出去 深造、进修、或到企业学习，同时学校应积极开展科研开发，培 养教师的关键技术能力， 了解机电技术发展的最新动态与最新的 机电技术应用设备。 专业带头人是培养师资队伍的核心问题， 对 学校的发展有现实意义和战略意义。专业带头人应建立在 双师 型教师培养平台上，专业带头人应素质更高，层次更高，培养 难度越大，学校应积极创造条件让专业带头人参加国内外学术交 流活动， 提高学术水平， 应要求专业带头人积极参加省部级课题 研究，主动参加技术开发、推广与应用的服务工作。通过以 双 师型 和专业带头人做到普遍和个别提高教

8、师的自身素质，使教 育质量得到普遍提高以及专业技术难题得到突破。（三）课程方面。一是课程内容的综合化。随着机电技术应 用技术的发展与知识更新的加快， 要求课程内容实现跨课程有机 融合，各门课程之间要体现合理的相互联系， 以实现课程体系的 整体优化；二是课程结构的模块化。应将教学内容进行分解，形 成模块， 模块化课程可以增加课程的灵活性， 既保持普适性较强 课程的稳定性， 又可保持普适性较强课程的稳定性与教学资源充 分、合理的使用，有便于开发新课程，以适应技术的迅速变化与 面向社会培训课程的开发； 三是课程目标的定向性。 数控技术的 综合性较强， 为使培养目标能根据社会需求及时调整， 应开发基于

9、专业基础平台、目标不同的定向性专门化课程， 实现数控加工 技术、数控机床维护维修等不同的专门化培养方向。同时还要求在课程设置方面有综合性学科、专业性学科，两者互为补充，共 同提高。（四）产教结合，校企结合，优化教学过程。在现有的条件下，要尽可能地取得企业及用人单位的理解和支持，建立合作关系，采用产教结合的培养模式，要主动深入企业，或者将企业人 士请进学校，参与制定培养方案和教学计划， 一起敲定“订单”， 力求使培养目标及人才规格与企业要求实现“零距离”；要保证必要的投入，加强校内外实训基地的建设， 特别是要积极创造条 件，建设厂校合作共建、区域资源共享的先进技术专业的技工教 育紧缺人才培养的基

10、地。（五）围绕核心抓效率，改革教学方法。尽可能采用多种教学方式：启发式、讨论式、参与式等，发挥学生的主观能动性， 激发学生的求知，培养学生应具备的创新思维能力、 收集处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。并 在教学方式上着重强调以下几点：采用现代化教学手段；强化实践教学；优化课程设计；创新教学评价；鼓励学生考证。（六）教材建设。要紧跟机电技术应用技术的发展，及时更 新、自编、补充教材内容。在教材的选用上，要注意本校的实际 情况和该专业的发展前景，尽可能做到最大限度发挥现有的专业 设备选用适合的教材，积极配合现代技术和专业的发展。 并要求 在教学过程中相关专业人士应及时跟踪社会需要人才的方向， 做 到相关教材以外的专业知识补充和现有教材本身内容的舍取。机电技术应用专业涵盖的面较宽， 如何解决专业发展与所培 养人才能力、 知识结构方面的矛盾， 如何迎接机电技术应用的发 展对技工教育课程提出的挑战， 是需要长期研究的课题。 应从以