机电专业适用的教学模式

1、机电专业适用的教学模式Electrical and mechanical application of professional teaching modeTian Jian-ping【】 Teaching can be seen as linked teaching theory and teaching experience in bridges, help to change the teaching of the theory and practice out of the situation, a teaching theory and practice of teaching a

2、virtuous circle. Teaching both the practical aspects of the function, the function of another theory. Study and research the Electrical and Mechanical professional teaching model is applicable to the needs of practice teaching, research and development is also teaching the theory of an inevitable lo

3、gic.教学模式可以被看作联系教学理论和教学经验的桥梁， 有助 于改变教学的理论与实际相脱离的状况， 形成教学理论和教学实 践的良性循环。 教学模式既有实践方面的功能， 又有理论方面的 功能。学习和研究机电专业适用的教学模式既是教学实践的需 要，也是教学理论研究发展的逻辑必然。根据归纳与总结，本方 案提出如下几种适合机电专业的职业中专教学模式。1融合教学模式11教学目标 : 完成具有结构严谨、逻辑性强的学科性知识点的学习1 2 教学过程：121 根据教学目标教师提出必要的知识点并介绍学习要 领；1 22 大部分教学时间由学生利用仪器或设备自主进行学 习并可以展开讨论；123 教师巡回指导。这种

4、融“理论、演示、练习、反馈”于一体，将“教、学、 做”合一的教学模式特别适合于在传统教室中较难教学的、 结构 严谨、逻辑性强的学科性知识点的学习。如：电子电路、数控编 程等。由于借助仪器或设备的支持， 学生获取知识的信息渠道增 多，学习兴趣浓厚；采用自主学习为主，教师给予适当的指导与 帮助，有助于学生主动地完成知识的建构。2案例教学模式21教学目标 : 通过案例学习，掌握某些概念及知识点内 涵。2 2 教学过程：221 教师开发案例或者学生搜集案例；2 22 根据案例，教师提出几个综合性的问题，然后逐个 加以分析， 按设定条件一层层提出解决办法， 使学生从中领会思 路，从而加深对所学概念、知识

5、点的理解；223 可以要求学生以组或个人为单位进行案例的分析讨论；2 24 教师组织汇报讨论案例的分析结果，针对存在的问题提出解决方案，或者借鉴案例中的经验确定行动方案。生产、管理、服务一线的情况是千变万化的，案例教学为学 生提供了一种模仿、借鉴和引伸的范例，达到举一反三，培养归 纳和演绎能力的目的。这种教学模式的最大特点是师生互动性 强，思维空间大。成本概念的建立、质量观确立、某种零件的加 工方案、某台设备或较简单系统的调试方案等都可运用案例教学 模式。3行为导向教学模式31 教学目标：行为习惯的形成或改变。3 2 教学过程：321 教师提出要形成的行为习惯或者要克服的不良习惯， 以及具体的

6、目标；322 教师安排合适的训练环境，学生按要求做出行为尝 试；3 23 学生重复和强化正确的行为，直至达到目标。各种技能训练都属此范畴。 技能训练分再生性技能训练和创 造性技能训练，行为导向教学模式主要适用于再生性技能训练。 通过行为导向教学， 使学生动作准确、 行为规范、 掌握所学技能 如钳加工实训、电工实训等。4环境陶冶教学模式41 教学目标：为学生进入企业顶岗实习前进行纪律、安 全、质量、技术等方面的综合性训练。4 2 教学过程：421 学生在仿真企业生产车间的环境中进行按部就班式 的上下班并接受类似企业要求的日常工作管理；422 在具有仿真的职业环境（包括具备生产性机床、设 备或仪器

7、）中，按照工艺要求进行作业，要求学生以正品或废品 率来衡量学习效果；4 23 学生的训练要求是先会后快，直到安全地实现工时 定额和正品率要求。这类教学模式的实现有一定的难度， 其前提是要求具有生产 性实训车间，即仿真的职业环境；场所、设备或仪器一次性投资 较大，每次教学时间较长（至少以周计），教学所需原材料消耗 大；但它优点明显，教学效果好。学生在仿真的职业环境中 , 经 历真刀真枪的操练 , 职业素质得到较大提高。5任务教学模式51 教学目标：在已掌握的部分专业知识和专业技能的基 础上，完成某一教学任务的学习。5 2 教学过程：521 明确任务的目标要求；522 介绍达到目标的资源条件和所采

8、用的方法（介绍操 作方法、规范和步骤）；5 23 由学生独立思考、阅读资料、讨论并形成方案； 524 经教师指导和认可后可进入正式工作阶段； 5 25 学生汇报任务完成情况，教师答疑、总结和评价。 在机电类专业的课程设计中普遍采用任务教学模式。 这是在 学生完成部分专业知识的学习、 并经历了部分技能训练后， 采用 模拟设计的方法来综合巩固所学知识和技能， 并从中了解设计工 作的操作方法、 规范和步骤，以此逐步形成某一方面的专业能力。 因学生在校期间的学习任务尚未完成， 其知识、 技能和经验还不 足以独立完成较复杂的工作任务， 所以课程设计的任务一般工作 量不会太大， 需要学生之间合作的要求不高， 而教师则予以较多 的指导。6观察教学模式61 教学目标：建立专业的感性认识或了解某一工艺的实 施过程。6 2 教学过程：621 教师布置实习任务，确定观察对象、问题与目标；622 学生准备观察方案与工具；623 学生按计划观察、记录及进行相关的请教；624 学生汇总并分析观察结果，教师讲评。 学生在低年级去企业进行专业认识性实习和高年级学生去 企业实地观察某一工艺实施等是职业中专教学的特点之一。 学