构建“教师家长学生”新型关系

1、构建“教师 +家长 +学生”新型关系内容提要： 传统家校沟通方式存在缺陷， “班级家书”成 为家校合作新模式。 班级家书以八大板块内容为媒介， 通过“回 音壁”核心功能，完成教师、家长、学生之间多层次递进式的沟 通任务，构建“教师十家长 +学生”三位一体新型合作关系。由 于本研究正处于探索期， 存在缺点与不足， 需要不断总结和创新， 以确立完整理论体系。一、引言随着社会急速发展， 无论是教师或家长都面临着极大的生活 和工作的压力， 生活节奏在高速运转中， 双方能自由支配的时间 越来越少，给家校有效沟通带来严峻考验。一方面，学校普遍采 用的家访、 家长会、电话、校讯通平台等沟通手段， 明显受空间

2、、 时间和对象制约，缺乏解决问题的针对性、深入性；另一方面， 家长教育孩子、 陪伴孩子的时间逐渐减少， 了解孩子在校情况往 往是通过几个电话和考试成绩， 由此导致家庭教育缺失严重。 国 家中长期教育改革和发展规划纲要 中明确指出： “尊重教育规 律和学生身心发展规律， 为每个学生提供适合的教育。 ”要想做 到“为每个学生提供适合的教育”， 了解每个孩子是关键， 这就 需要通过家校合作来解决这一问题。 班级家书的出现， 契合时代 发展，弥补了家校双方在社会发展中出现的沟通缺口， 并能与传 统家校合作方式形成互补，建立起现代家校沟通新路径。二、传统家校沟通方式难适应新时期需要 家访、家长会、电话、

3、校讯通平台等交流方式的出现，使家 校合作教育度过了一段“蜜月期”， 但也仅此而已， 这些方式是 拉近了家校合作关系，却始终不淡不咸，难有深入突破。可以断 定，随着现代社会结构快速转变，家校沟通交流与合作进入了 “瓶颈期”，那么，到底受什么因素制约呢 ?第一，教师时间不允许。白天在学校事情繁多，晚上在家备 课和学习，实际可与家长进行深入沟通交流时间少。第二，现在大部分家长都是上班族， 能归他们自由支配时间 少，关注孩子精力不足，主动联系老师的更少。第三，作为家校沟通重要手段家长会， 是家长了解学校、 孩子的重要途径。 不过，家长会最大功用更多是阶段性学习总结， 况且基本是一学期开一两次， 时间短

4、内容多， 远达不到家校沟通 真正目的。第四，很多家长喜欢使用电话询问孩子情况，有利亦有弊， 好处是方便、快捷；不妥的是，在电话里往往只能长话短说、客 气话多、分量话少，沟通效率欠缺。笔者在家访、 家长会、电话、校讯通平台等交流方式基础上， 深入探索了书信班级家书这一家校交流新方式， 其间所取得 的成效使笔者坚信，这是打开家校合作瓶颈大门的金钥匙。三、班级家书构建“三位一体”新型沟通合作模式 传统家校沟通模式主要是“教师 +家长”，教育的主体学生 往往被排除在外， 其弊端显而易见。 班级家书目的就是通过书信 工具，把这三方联结在一起，重新构建三方沟通合作途径，不是 简单的“教师 +家长”双簧戏，

5、而是“教师 +家长 +学生”三位一 体的新型沟通合作模式，如下图：（一） 班级家书的概念 班级家书即教师写给学生、家长的信，摒弃古老书信格式， 分为两个层次： 一是既有教师去信， 又有家长或孩子回复的初级 层次；二是教师、家长、孩子全面沟通后，达成教师、家长满意 和学生接受的个性教育方式为高级层次。班级家书每月一期， 应首先确定每期主题， 如“交流、 分享、 合作”、“关注心理成长，走进心灵世界”、“学会放手，让孩 子独立”； 其次，遵守环节设置为主题服务的原则， 在保留重点、 核心环节基础上， 其他环节根据实际情况可灵活安排， 加以创新。 以下六大基本环节仅供参考：1 卷首寄语：用温馨言语，

6、拉近与家长距离，打下交心基 础。多具有较强的文学性、总结性和前瞻性。2 校园动态：总结一个月来的校级较重要的各项活动，写 明活动时间、内容，突出本班参加情况。让每一位家长能更进一 步了解学校， 了解学校的教育理念和教育孩子的方式， 真正达到 家校携手共同培养孩子的目标。 （ 家长了解学校 ）3 班级动态：班集体作为学生每天共同生活、学习的基层 组织，家长通过了解孩子所在班级集体开展的各项活动、 取得的 成绩、存在问题等，能够对孩子人生观、价值观、心理、生理各 方面发展有全面认识。 （ 家长了解班级 ）4 亮点表扬：将班上好人好事、孩子所获得的荣誉、奖励 列举表扬，让先进典范起到引导、激励作用，

7、在潜移默化中营造 集体荣誉感。每月可根据班级实际采用形式多样的小标题，如 “国学传唱之星”、“创作之星”、“书法之星”、“荣誉盘 点”、“最美心灵”等， 挖掘每个孩子闪光点， 让表扬代替批评。 （ 家长了解孩子的点滴进步 ）5 家校携手：反映学生共性问题，如迟到、作业漏写等， 不出现真实姓名， 教师提出建议并与家长单独沟通； 提示家长和 孩子在生活方面需要注重的问题， 如防寒防暑防火等， 重在提出 需要家长加强或配合的地方； 还可以和家长分享学校和家庭教育 的心得、经验，或总结回复上个月家长提出的需要解决的问题。 （ 家校初步合作 ）6 回音壁：回音壁分两种形式，一种是单独设计一页，家 长读完信后写给班主任的反馈信称为“家长回音壁”； 一种是学 生把读完信的感想或在日常学习生活中想对老师说的话写给老 师。这部分为班级家书核心环节。 （ 情况反馈及时，实现有效家 校沟通 ）班级家书的基本实施步骤：（1）教师向科任老师、班干部了解和总结班级情况，并根据 上期班级家书实施情况重点制作“家校携手”、“家教智囊”、回音壁”环节，完成写作任务。(2) 统一印刷，由学生带给家长。学生、家长回信。(3) 教师整理书信，及时处理学生、家长难题；向学生、家 长回信，适当转达双方心声； 探讨学习、 教育方法及班级管理等。 ( 针对个体 )(4) 学生、家