更新教育思想创新教学方法

1、 更新教育思想 创新教学方法 新课程改革强调“一切为了学生的发展”，“以学生为主 体，以教师为主导”。要求充分发挥学生的主体作用，尽量调动 学生学习的主动性和积极性， 把学习主动权交给学生， 从而培养 学生的创新探索能力。 作为最重要的基础学科的小学数学教学不 仅是教师与学生共同交流经验、 交流情感、 互相启迪心智共同创 造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用 中统一发展的过程。 教师在这一过程中起着重要作用， 作为学生 课堂行为的引导者， 教师教学水平的优劣与教学质量的高低息息 相关。笔者认为新课改下，小学数学必须更新教育思想，创新教 学方法。 一、小学数学教育应从培养学生

2、的创新意识入手 在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手， 在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处， 激发学生潜能。 具有创新能力的人才将是 21 世纪最具竞争力，最受欢迎的 人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面 临的重要课题。 在数学教育中， 学生的创新意识主要是指对自然 界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独 立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对 某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。 创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求数学教师的教 学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教

3、师能力和教 学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有 驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问 题情境”的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能 力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设 计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源 泉。 通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径：注 重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激 发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间， 动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。 二、让学生自主学习形成创造性思维 时下流行的新课程教学模式明确指出：

4、新时期的小学数学教 学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性， 体现学生的主人翁地位。 说的通俗一点，就是要发挥学生的主动 意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生 会还给你一方享受教学的理想乐土。 教师要想办法让学生通过不 同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而 对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能 激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好 的问题往往是新知识的生长点， 内在联系的交叉点，更是创新思 维的启动点； 好的问题能促进学生展开积极的活动 （包括操作性 活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动的

5、发现机会。 笔者认为， 在培养学生自主性探究式学习习惯的时候， 要注 意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。如 科学巨匠牛顿、 爱因斯坦和大发明家爱迪生， 不仅具有惊人的观 察力， 而且具有强烈的好奇心。 数学教师要善于引导和启发学生 从熟视无睹， 习以为常的现象中发现新东西。 这样做不仅能发展 学生的观察力， 强化学生的好奇心， 而且加强了学生对知识的理 解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维， 教师一定要高度重视学生自信心的培养， 要多看学生的成绩和优 点，多看学生思维中的合理因素， 并及时予以鼓励。 对爱提“怪” 问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善

6、于发现他们思想 的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学 会寻找事物产生的原因， 探求事物发展的规律。 这种品质在小学 阶段培养尤其重要。 三、应用多媒体技术创新小学数学课堂教学 21 世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪 尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能， 出色 地完成着每一堂数学课。 小学数学是一门集数形关系知识于一身 的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵 活性，正好符合数学教学的要求。 利用多媒体信息技术辅助数学教学， 可以在数学课的开始阶 段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境， 从而激发他们的想象力和创

7、新欲望。俗话说“兴趣是最好的老 师”。因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一 堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问、 复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色 形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能 有效地开启学生思维闸门， 使学生由被动到主动，变“要我学” 为“我要学”，轻松愉快地进入探究新知识的学习。 多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自 由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果 非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已 学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣， 达到课堂教学目的。 可以看到的是，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间已经不 短了，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，尚处在 探索、实验和研究阶段，但是，城市里不少有条件的学校已经广 泛开展了多媒体教学。作为教师，我们要借助这一现代化的工具 真正丰富数学教学内容，提高课堂效果。也可以说，只有在信息 时代和新课程改革、素质教育的春风中探索出小学数学创新教育 教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想， 充分展示数学美，才能真正让数学课程吸引每一位学生。 总之，