更新教学理念改变教学模式

1、更新教学理念改变教学模式 目前，我们已经进入微时代。微博、微电影、微广告等微 媒体的出现，正不断改变着我们的生活。当下，生活中传播速度 最快、影响面最广的非微信莫属；而对于教师来言，工作中的热 议话题当属微课了。 如今，徐州市微课的开发利用以及比赛竞技 等活动正如火如荼地展开， 微课作为一种新颖的教学模式、 灵活 的学习方法， 适应“翻转课堂”课改理念的发展趋势， 深受教师 和学生欢迎，教学效果十分明显。本文试图从微课是什么、有哪 些作用、存在什么问题、应该如何解决等四个方面，粗浅地提出 个人一点见解，以期抛砖引玉。 一、微课的定义一一微课是什么 尽管大家都在研究制作、 学习应用微课， 但很少

2、有人关乎它 的概念。对于事物一定要把握住本质，这样才能更好地认识它、 研究它和利用它。 微课的概念目前说法不一， 对于这个新事物的 内涵尚未达成定论， 但个人认为： 微课就是借助现代信息技术平 台，录制一个小时间段（约 58分钟）的视频，就一个知识点 （重点、难点、疑点或考点）进行针对性的讲解，应用于教师课 堂教学或学生自主学习等途径的新型教学模式。 首先， 它是现代 信息技术发展的产物。 多媒体教学由来已久， 但鉴于当时的技术 条件，使得出现于 20 世纪 80 年代的教育短片， 由于开发制作成 本高昂等因素而未能得以有效推广。 如今科技发展日新月异， 互 联网、计算机以及各种配套软件的不断

3、更新为微课出现打下坚实 基础，微课实现了教学设计与现代信息技术的有机结合。其次， 微课是一种新型的教学媒体， 区别于传统的课堂教学模式， 它通 过一段视频让学生来自主学习， 满足了个别化教学的需求。最后, 微课是通过讲解知识点来反映教学理念和教学设计的，借助视频 仅是它新的表现形式。因此，在看到微课成为热点的同时，更要 厘清微课的本质，它是一种新型教学媒体，最终体现的还是教学 设计，如果教学理念不更新、教学设计不到位，过分夸大微课的 新颖性、重要性，那肯定会舍本逐末，无异于捡了芝麻丢了西瓜。 二、微课的优势微课有哪些作用 对教师来讲，制作研发微课是获得碎片化、个性化学习的有 效途径，可以提升个

4、人专业技能；在课堂中实践应用微课，既丰 富教学方式，又提升教学效果。一是有效提升教师的自身素质。 微课时间要求较短，需要以小见大，把成熟的教学经验浓缩，就 是在限定的时间内运用最巧妙的方法， 把一个知识点讲得清晰透 彻、简单易懂。这就迫使教师在制作前必须储备较多知识，否则 根本无法过滤沉淀出有效信息， 并且一开始还要准确把握教学目 标，弄明白教学目的，做到统筹兼顾、效率优先。同时，制作后 还要不断反复观看，进一步修改完善，以期达到更高标准，所以 制作过程就是一个不断研究、加深学习、自我反思的过程，可以 逐步提高自身思想认识水平。 同时，微课可以把优秀教师的教学 经验显性化、固定化，其他教师通过

5、学习借鉴，从中获得启迪灵 感，达到扬长避短、优势互补的效果。二是丰富教师课堂教学手 段。假如微课开发成为系列，具备一定整体性、系统性，能够涵 盖一门学科的绝大部分内容， 那么教师完全可以在课堂上放映微 课，自己承担起答疑解惑、补充说明的角色，相当于课堂上有两 个教师在上课，无形之中增加了课堂授课时间， 提高了学习效率。 同时，教师把微课应用于课堂，或用于学生课后补课和再学习， 这样既丰富了教学方式，又减轻了教学负担，一举两得。 对学生来讲，通过微课这种视频化的教学方式， 利用学生对 网络的新鲜感，提升学生主动学习的兴趣；同时，把微课作为学 生及家长再次学习的有效资源， 使个别化学习成为可能。

6、一是实 现了学生兴趣化学习。学生面对枯燥无味的书本以及呆板说教式 的课堂，难免会产生厌倦感、乏味感，而微课以新颖、有趣、感 染力强以及生动活泼的表现形式，并具备结合网络服务的特点， 很容易满足学生对网络的好奇心， 有效激发学习的求知欲、 兴趣 性和主动性。二是实现了学生个别化学习。 要提高学习效果课前 预习、课后复习是必不可少的，但无论对于家长还是学生，除了 从书本模式化的知识学起， 其他没有任何资源。而微课的出现有 效解决了这一难题。课前学习微课可以提前做到心中有数，课堂 上有针对性、有重点地解决疑惑部分。例如在教授苏教版四年级 下册确定位置时，教师把行、列以及数对含义通过微课形式 转成形象

7、的图像，学生在更为直观地感受学习后， 并在完成导学 单的过程中提前掌握一定知识，再上课时就节省了大量课堂时 间。课后复习除了对事出有因的缺课进行补课外， 开展有针对性 的微课“小灶式”学习，更有利于对课堂所学进一步巩固强化， 特别是对于灵活难懂的数学思考题，不会的学生可以反复观看， 直至学会为止。 三、微课的劣势一一微课存在什么问题 当前，微课发展之势令人惊喜， 取得的教学成效也逐步凸显。 但受主客观因素影响， 在开发制作、 实际应用等方面还存在一些 问题，主要表现在：一是从技术层面上来讲，对于年轻教师因具 备一定计算机知识， 可以独立完成微课制作， 但毕竟缺乏教学经 验，制作出来的微课水平不

8、算太高； 对于教学经验丰富而年龄偏 大教师，却因缺乏计算机知识且缺少兴趣，很难独立制作微课， 存在成熟教学经验无法显性化的问题。二是从制作程度上来讲， 由于设计者一开始就对设计目的、 如何应用、 在哪些地方应用以 及以什么方法应用等问题缺乏理性思考， 或因比赛而设计， 所以 目前小学数学微课开发制作存在质量不高、 数量较少、 不成体系 等问题。 三是从实践应用上来讲， 目前开发制作的微课很少实际 应用于课堂，大多将资源放置在市 XX局,XX局彭城课堂网站上， 供教师、学生自主选用，而现实中教师、学生极少主动去学习利 用这些资源。另外，如若学生去学习这些资源，网络诱惑监管、 学生视力损害、学习负

9、担增加等新问题又会接踵而来。 四、微课的对策一一微课问题应如何解决 一种新生事物的出现， 首先要善于肯定它的长处， 微课的确 对教师、学生乃至教学理念都有着十分重要的意义；然后要客观 对待它的短处，有针对性地提出切实举措， 有效破解微课当前存 在的问题。一是整合资源系列性开发微课。制作高水平的微课， 除了需要具备一定计算机知识， 投入大量时间和精力，还需要制 作人准确把握教材要求以及了解学生之需。工作在一线的教师虽 然直接接触学生，掌握着第一手信息，但由于受自身精力和水平 所限，仅以个人之力不可能完成体系化、完整性的微课制作，所 以必须对教育科研人员、一线教师以及技术人员等各方资源进行 有效整

10、合，实施团队式开发制作，达到理论高深、实践成熟、技 能超群的完美结合，从而提升微课制作的质量以及针对性、趣味 性。当然，这种模式的开发制作，仅凭学校之力是完成不了的， 应由区或市级教育主管部门牵头完成。 二是提前谋划针对性观摩 微课。现在教材标准要求较高，需要教师具备一定水平的数学专 业功底，而教师学历再教育大多与教授学课不匹配，这样的教师 在课前通过认真学习优秀微课， 能够弥补自身业务功底不深的短 板，提高课堂讲解的精准度，拉短教材与教学之间差距。另外， 学生提前学习微课，极早掌握课程重点，可以把课堂精力放在拓 展学习上，获取更多知识。三是统筹兼顾，适时播放微课。在教 师无法用口授方法讲解清楚的时候， 可以择机插播微课，通过形 象化的演示增加课堂趣味性，达到辅