有效提升教师课堂教学技能的艺术

1、有效提升教师课堂教学技能的艺术一个教师要想具备较强的教学技能，需要从哪些方面着手呢？笔者通过实践，总结了影响有效提升教师课堂教学技能的因 素，主要有以下几个方面：一、教学导入技能导入作为课堂教学的开端， 是一堂课能否成功的关键， 因此 教师在课前对如何导入新课必须作好精心的设计。（一）图片导入法：在学习锡林郭勒大草原一课时，我先出示课前准备好的图片：美丽的草原、飞翔的雄鹰、成群的牛 羊，让学生认真观察：图片上有哪些景致、人物？他们在干什么？ 你看懂了什么？在学生畅所欲言后，我再出示课文，让学生图文对照，感悟到“美丽的锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界”。这样的导入法，简便直观，降低了学习难度，调动

2、了学生的积极性， 激发了他们学习的欲望。（二）趣味导入法：用趣味导入法的方式导入新课，不仅符合学生的年龄特点，而且可以激发学生的学习情趣。如，在教学江雪一课时，笔者就引导学生回忆：在我们的记忆里下雪的 时候，堆雪人的场景，再引导学生想象在大雪纷飞的江边，一位 披着蓑衣、头戴斗笠的老翁独自垂钓的情景，这样的导入方法， 不但激发了学生的学习兴趣，还为课堂增添了几分情趣。二、教学讲解技能讲解技能能在较短的时间内， 简捷地传授大量的知识；可以 方便、及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中比 较抽象的内容，可以通过教师的讲解引导学生弄通想懂；讲解为教师传授知识提供了充分的主动权和控制权。（一）

3、把握讲解的时机知识的关键点或者解决知识困难的环节，应当放在学生处于一种最渴望得到知识的境况中时再讲，也可以通过老师的启发诱导，让知识的关键在水到渠成的时候讲解。如：有一位老师在讲 解中国石拱桥时，要求学生先不要看书，按照黑板上的赵州 桥挂图，用准确的词说明桥与拱的位置，学生讲，老师就按学生 的说明画出桥与拱的位置图，结果，学生总说不准确，这时老师 让学生看课文“大拱的两肩上各有两个小拱”这样，学生就体会了说明文用词准确的特点。（二）讲解要有启发性教师不能把知识灌给学生， 而应该通过讲解，给学生设置思 考的点和线，使学生通过自己的思维来掌握知识，形成能力。如 讲解让它们自由生息时，“但是见小小生

4、灵这般对人毫不戒 备，谁又会产生这样的念头呢？”提问“假如你是这里的一只鸟 儿，你会怎样夸奖这里的环境、 这里的人呢？”启发学生保护环 境，热爱大自然。三、教学提问技能课堂提问是一种教学手段， 更是一种教学技巧，课堂上巧妙 的提问，能激活学生积极思维，培养学生分析问题、解决问题的 能力，对提高学生学习效率有重要作用。（一）设问精当，注重趣味，激发学生的求知欲 充满情趣的提问能有效地激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气 氛。所提问题的难易要适度，联系学生实际；要按班级中上水平 学生设计问题， 让多数学生参与， 并适当兼顾“两头”和某些特 殊学生的个性特点。如，教“ 0”的突破时，我通过介绍奥 运会的

5、知识及许海峰的资料， 给学生讲解了许海峰夺取奥运会冠 军的过程， 并在讲解时提出“当比赛中出现意外时， 许海峰是怎 样想的？怎样做的？”最后问“夺得冠军有什么意义？”让同 学们开动脑筋，寻找答案。（二）归纳总结，平等交流，激发学生提问 必要的归纳和总结， 对知识的系统与组合， 认识的明晰与深 化，问题的解决以及学生良好思维品质与表达习惯的形成均起着 十分重要的作用。 学生回答问题后， 教师应对其发言予以分析评 价，使问题有明确的结论，强化他们的学习。同时，师生在教学 层面上是平等的， 我们教师要还学生提问的权利， 促使学生履行 提问的义务。 我们种下“提问的种子”， 到这时才可以说是真正 看到

6、结出来的“果”。我认为，这才是课堂教学中的真正秘籍。四、教学结课技能一堂生动活泼的、 具有教学艺术魅力的好课犹如一首婉转悠 扬的动听乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。笔者借鉴名家名师的授课方法，总结多年的教学经验，归纳如下几种结课方法：（一）悬念留疑法悬念式结课，即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。 好的悬念设置能 诱发学生的求知兴趣，激发学生思维想象的浪花， 使学生产生急 于知道下文的迫切心理。（二）前后照应法回应的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等，是 悬念则释消，是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或证 伪。回应法使教学表现出更强的逻辑性，让学生豁然开朗，顿开 茅塞，同时还使学生产生一种“思路遥遥、 惊回起点”的喜悦感， 有助于增强学生进一步学习的兴趣。（三）知识延伸法一堂有品位的好课，不只是学生学习的结束， 而是把结束作 为一种新的开始，即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁， 让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张，真正培养学生的运用能力。如：“从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知 道人们从什么地方