运用多媒体辅助教学,优化课堂结构

1、运用多媒体辅助教学，优化课堂结构认识长方形、正方形的特征时，学生都拿着长方形正方 形在那里摆弄， 要想知道对边相等、 四个角都是直角的特征， 从前教师会很费劲的引导学生去测量，有是有误差，弄得老 师憋红了脸，学生半信半疑。现在容易了，电脑出示课件， 对边对角动起来了，带着动听的声音，标准的平移，重合在 了一起，学生既感兴趣，又恍然大悟，也让学生相信自己的 实验是正确的，增强了学生自主学习的自信心。数学家华罗庚说过： “数缺形时少直觉，形少数时难入 微，数形结合百般好，隔离分家万事非。 ”一、利用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师” ，有良好的兴趣就有良好的学习 动机。 利用

2、多媒体信息技术图文并茂、 声像并举、 能动会变、 形象直观的特点为学生创设各种情景，可调动学生的各种感 官的参与，激起强烈的学习欲望，激发兴趣。如：教学分数乘法的意义这一内容时，教师利用多媒 体教学软件设计了这样的导入：在爱心宣传月里， 小猴子贝贝帮助幼儿园阿姨买桃子， 每 个小猴子分 1/2 个，要买多少个桃子啊？贝贝开始算：一个 小猴子 1/2 个，两个小猴子 1/2+1/2=1 个，三个小猴子 1/2+1/2+1/2 ，四个小猴子 1/2+1/2+1/2+1/2 ，五个小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2,六个小猴子, 有20个小猴子呢!贝贝急得满头大汗。画面刚一出现时，立刻就引

3、起了全体同 学的注意，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活跃起 来。由此引发了学生的质疑：怎么来帮帮小猴子贝贝呢？让 他很快算出买几个桃子呢？可见，问题提得很有价值，学生 已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的热情极其高 涨，思维也异常活跃， 进入了学习的最佳状态。 为解决问题， 满足自身的心理需求，接下来学生们饶有兴趣地尝试用各种 办法来解决 20 个 1/2 到底是多少。从学生对问题的提出到 探究过程的兴趣激发以及问题的解决，信息技术起到了至关 重要的作用。二、利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的思维能力 数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培 养，需要有一个实践认识再实践再

4、认识的过 程。在应用信息技术进行学习的过程中，学生往往会遇到新 的技术上的问题，需要在数学过程中，帮助他们扫除障碍。 这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。如：教授圆面积计算公式时， 以往一般是用实验的方法， 通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。但学生对教 师的演示实验难以看清，也难以想象出：等分的份数越多， 近似的长方形上下两边就越接近于直线段。结果教师只好把 圆的面积计算公式硬塞给学生。推导公式的过程一笔带过。为了解决这个问题，设计了圆的面积教学软件，把教师 演示的过程用动画来表现出来。在计算机的演示过程中，注 意步步引导、 环环推进， 逐步抽象概括出圆面积的计算公式，

5、 使学生不但学到了知识，思维能力也得到进一步提高。三、利用多媒体辅助教学，使学生学会自主学习。数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。大力开发并向学生提供更为丰富 的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强 有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极主动地 参与探索性的数学学习应是数学课堂教学改革的重点之一。 因此，在教学实践中，教师应充分利用现代信息技术，结合 教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学 习、自主探索的活动机会，让他们学会自主地获取知识，增 长才干。例如，教学鸡兔同笼时可

6、以这样安排：(1) 利用课件出示鸡和兔子关在一个笼子里的有趣场 景，可是只让学生看到下边乱糟糟的鸡的腿和兔子的腿，激 发学生的兴趣，产生问题：都低有几只鸡，几只兔呢？(2) 创设情境：课件出示跑着的鸡和兔，让学生去数一 数兔子和鸡的只数，让学生先感性的认识最基本的解决方 法。(3) 组织学生讨论要明确的问题。如：一只鸡有几条腿， 一只兔有几条腿，鸡和兔一共有几条腿，鸡和兔的腿之间有 什么关系？为学生提供查阅资料、解决问题的相关信息网站，让学 生分组进行网络环境下的协作学习。(4) 同组整理数据，交流意见，汇总本次活动的想法及 其它问题。(5) 全班同学进行交流和评价。 从整个学习过程可以看出：

7、学生的主体地位得到了充分 体现，学生搜集、加工、处理和应用信息的能力得到了有效 培养，实践能力得到了有效锻炼，为学生今后的学习和发展 打下了坚实的基础，充分体现了课标精神。四利用多媒体辅助教学，丰富了教师的教学方式 现代教育技术的运用，将改变传统教学方法和教学组织 形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、 小组教学 ( 小组媒体教学法、微型教学法 ) 、个别化教学和网 络教学 (交互式网络教学，远程教育 ) 并举的局面。比如可以 让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的 方法，同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择 等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不 同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每位 同学都达到各自的学习目标，让学生的主体作用在课堂上得 到发挥。由于丰富的教学素材 （案例、动画、课件等 ） 为教师实现特色教学提供可能，因此，实施信息技术与数学教学的整合 将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段。在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主， 把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、 操作、质疑等探索活动；为学生提供宽松的学习环境，减轻 了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们的主动 学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的 教育思想的体现。电脑多媒体采用文字、声音、