新课程理念下阅读教学策略

1、 新课程理念下阅读教学策略 阅读教学策略 语文新课程标准明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本 之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、 阅读和评价能力。”因此，语文教学必须抓好阅读教学，采取有 效的阅读策略，加强阅读实践，拓展学生的阅读思维空间 一、引导学生确定阅读目标 教师根据单元目标，文体特点引导学生逐渐学会确定自己的 学习目标，目标可以根据自己兴趣和实际需要确定，不一定非要 统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都在原有 的基础上有所发展。但学生确定的目标应接近于教师确定的课堂 教学总目标。 二、创设平等，和谐的教学氛围 美国一位著名的心里学家曾说过：“如果一

2、个孩子生活在鼓 励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在承认之中，他就 学会了要有一个目标。”新课程要求教师要放下师道尊严的架 子，转换角色，教师既是学生的“良师”，更要能成为学生的“益 友”，要突出以“学生为中心”，真正体现“以人为本”的思想， 高度尊重学生的个性，面向全体学生，把更多的时间、空间留给 学生参与教学活动，使学生成为课堂的主人。 紧张压抑的课堂氛 围会使学生缩手缩脚，难以实现富有活力和创意的对话局面。为 此，教师一方面学会鼓励学生，鼓励学生大胆提出自己的疑问， 大胆说出自己的见解。要善于运用表扬这个武器， 消除学生的胆 怯心里，帮助学生建立自信心，另一方面要学会尊重学生，在与

3、 学生交流时，教师要避免居高临下的发问或责问，要视学生为平 等的个体，要理解、宽容、信任学生，要面露真诚和期待，以消 除学生的紧张心理。 三、合理安排质疑时机，鼓励学生大胆生疑，质疑 在阅读教学过程中，教师不光要合理安排质疑时机， 还要教 给学生质疑的方法，如根据课题发问，从文中的重点词、句、段 发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。 此外，教师还应根据本班学生实际， 选择恰当的诱导方式进行调 控。初读前，可用“直入式”。开课后，直接要求学生把预习中 遇到的疑难问题提出来。 这时的质疑特别要关照差生， 鼓励中等 生，让他们勇于陈述自己的疑惑和见解。细读中，运用“诱导 式”，

4、如教学赤壁之战，在学生弄清了曹操和东吴的势力对 比后，问学生“你现在最想知道的是什么？”“周瑜是怎样打败 曹军的？”学生带着提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效 果好。精读后，可用“询问式”，如“你还有不懂的问题 吗？”“老师有哪些地方没讲清楚， 请你告诉我？”以此让学生 回顾教学的过程，进行信息反馈，进行学习的再创新，促使学生 的“创新萌芽”快速成长。 四、指导课外阅读，开展语文课外活动，发展学生的创新能 创新能力是一种能积极改变自己、 改变环境的应变能力和创 造能力。 要培养学生的创新能力还需要开展课外活动， 为学生提 供创新的条件和机会， 使学生的创新能力在活动中得到更充分的 发展。那

5、么，要开展哪些课外活动呢？ 1. 课外阅读 授之以鱼， 不如授之以渔。 学生只有正确合理的选择自己所 需的作品，快速准确的运用阅读方法，课外阅读才有效率，才有 收获，学生的创新能力才能得到更充分的发展。因此，教师要努 力为学生创造课外阅读的条件， 利用各种机会， 采用学生喜闻乐 见的形式，如创办图书角、剪贴材料，故事会，朗诵会，读书笔 记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。 2. 个人活动 爱因斯坦说过： “要是没有独立思考和独立判断的有创造能 力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教 师只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自 编手抄报、 自编童话故事书等， 才能充分发挥每个学生的学习积 极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。 3. 兴趣小组活动 心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴 趣。”对于学生，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的 学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各 种语文兴趣小组，如读报小组，读书小组、评论小组、创作小组 等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓 励学生有自己的见解，通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创 作能力。 五、引导学生自我反思总结 教师引导学生反思思想过程， 反