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文档简介
1、教生字前认生字 我是小学低段语文教师。由于投身教育时间不长，加之还处 于年轻，不用说对教学工作是没有什么经验的。但因此，对如何 搞好教学工作，也没有什么条条框框限制。故在教学中，有时会 照人家的本本上套套，有时也会尝试一些自己觉得或许可行的做 法。在一次与学生接触时，无意发现我所教的低年级学生中，不 少人能把校院墙上写上去不几天的“认真读书，掌握技能、报效 祖国、贡献青春”的标语口号中近半没学过的生字都能认识并写 出来，究其原因，是对这没学过的东西感兴趣。由于兴趣，激发 他们把其中不认识的字认真地学会并掌握。正是这件事，使我萌 发了教生字前让学生认生字的念头。心想，学生若能在上课前把 要学的生
2、字认识了，上课只要稍加辨析，讲解重点放在搞清楚字 义和运用上，那多好啊！于是，我决定尝试自己的设想。 教生字前认生字，首先要在上新课前，布置学生预习课文。 这里要提出切实可行的预习要求，即大概理解课文内容， 认识其 中需要掌握的生字词。（当然要借助拼音字母之识字拐杖作用）。 本来，完成这些是有不少难度的，但是，根据学生对新知识充满 兴趣，特别是小学低年级学生，年龄都很小，不懂得什么是理想， 什么是目的情况下，这兴趣就是动力。须知，机器运转需要动力， 人们干事业需要动力，学知识同样要动力，甚至要很大的动力。 学生若是内心产生了很大的主观能动性，并注入到渴求新知识行 动中，可想而知，效果之好之大，
3、肯定是无以能比的。 例如：我在教学二年级上册语文第 6 课我选我时，全课 共有“很、补、室”等 8 个生字需要掌握，有“员、青、宁”等 10 个生字需要学生认识。由于我课前布置了预习，教学前大部 分学生都能将要求掌握的生字掌握了，上课时，都能争先发言， 用更多的时间去研究字词的意义、 用法和理解课文内容， 教学效 果是令人满意的。 学生们不仅能写出要掌握的字词， 能说出每个 字词的意义。同时，还能把只要求认识的字大都掌握了，并把课 文读得很流利。 说到教生字前让学生认生字， 学生靠兴趣去完成， 一般限于 讲读课文，因为内容有故事性或趣味性。对一些集中识字，效果 要稍差些，作为教育，也要付出一定的努力才行。这里主要是： 除认真备好课，写好切实可行的教案外，还要根据教学程序，准 备一块写有需要学生认读的生字的小黑板或生字卡片。 因为有了 这个，就减少了教师在上课时板书生字词的时间。 在教学进入新 课时，只要出现这小黑板或生字卡片， 便可启发学生认辨并说出 词义，以致笔顺等。 教师在学生已完全理解并认识生字词的基础 上，只要略加指点， 就无需再花大精力去引导学生对生字词花功 夫了。 总之，教生字前
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