教育是“敢”的艺术

1、 教育是“敢”的艺术 捷克教育家夸美纽斯曾说过： “教学是把一切事物教给一切 人类的全部艺术”。教学是一门科学，同时更是艺术。创新是教 学艺术的灵魂，是教师带领学生实现精神世界升华的不竭动力。 新教师要敢于创新， 敢于创新就是要敢于把时间交给学生， 敢于 重构课堂， 开发更利于学生全面发展的新的教学方式。 走上工作 岗位后， 我更加体会到了敢于创新的重要性， 现以课堂教学中的 几个实例来进行分析和说明。 1. 敢于创新就要敢于把时间交给学生 陶行知先生一直主张教师“要交给学生开发文化宝库的钥 匙。”所以我们要敢于把时间交给学生，要敢于打破“传道、授 业、解惑”的传统教育模式，打破单向的传承形式

2、，打破教师压 抑学生学习天性的话语霸权。 我们要敢于变教师“传道”为学生 获取知识的引路人；敢于变“解惑”为学生发现问题的启发者； 敢于变“授业”为学生自主建构新知识的参与人。 细胞的能量通货 ATP 是高中生物（新课标人教版） 必修 I 分子与细胞第 5 章细胞的能量供应和利用中第 2 小节的内容。本节主要有ATP的分子组成和结构特点，ATP与ADP 的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用 3个方面的内容， 需要学生能综合理解与应用。实际上，学生很难直观的理解 ATP 的结构特点以及ATP与 ADP之间的转化过程，于是在课前，我准 备了一些不同颜色的硬纸以及不同颜色的回形针， 将硬纸分别

3、剪 成不同的形状，用以代表腺嘌呤、五碳糖和磷酸基团。在课堂教 学过程中， 我将事先准备好的材料分发给每个同学， 引导他们根 据书本上的信息和周围同学讨论， 尝试着将ATP的结构模型组装 出来。随后请代表向其他同学展示自己的成果， 并引导学生发现 ATP中特殊的化学键一一高能磷酸键。通过对ATP （三磷酸腺苷） 的结构分析，引导学生理解 ADP（二磷酸腺苷）的由来，同时引 导学生找出ATP与 ADP之间的区别，进而推测出ATP与 ADP的转 化过程。 在教学中， 三分之二的课堂时间是学生在教师的引导下自由 的探索。将时间还给学生，让学生在过程中乐思、巧思、善思， 促进课堂教学预期结果的生成， 使

4、学生在自主探索中不仅较好地 掌握了知识点，也养成敢说、敢做、敢想的学习品质。 2. 敢于创新就要敢于重构课堂 现代教学论研究指出， 从本质上讲， 感知不是学习产生的根 本原因， 产生学习的根本原因是问题。 因为没有问题也就难以诱 发学生的求知欲； 没有问题就会使学生感觉不到问题的存在， 学 生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表面。 普通 高中生物课程标准的基本理念为：“提高生物科学素养，面向 全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。”新课程 理念中倡导探究式学习， 而在高中现行的生物教科书中， 验证性 实验居多， 不利于培养学生的探究能力。 教师在教学实践中要敢 于重构课堂，

5、在验证性实验中加入探究的元素， 敢于去寻找更利 于学生个性发展的新的教学形式。 生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定是人教 版高中生物必修一的一个验证性实验。 验证性实验是一个传递接 收或者是刺激反应的过程， 学生往往处于被动的接收地位， 在这 种教学中，学生们探究物质世界的本能和兴趣被抑制，容易失去 对这个世界存在的好奇心，探究性活动强调以学生的兴趣为起 点，激发、培养学生的探究兴趣，能较好地突出学生在教育中的 主体地位，为学生提供自由活动的空间。由于探索结果是未知的， 学生们的兴趣和积极性都会增强， 开展探究性活动能使学生的各 方面素质得到和谐发展，特别是能富有个性地发展。 所以在进

6、行 教学设计时，我尝试着将验证性实验改为探究性活动。 在教学活动的实施过程中， 为了引发学生的兴趣，首先我将 实验活动的主题由“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的 鉴定”改为了“探究常见食物中的化合物成分”，鼓励学生带自 己平时喜爱的食物进行检测，提出一些如“根据你的生活经验， 你猜测食物中可能有哪些化合物”问题引导学生开展探究活动， 通过教师事先准备好的相关试剂帮助学生学会试剂检测的相关 方法，并且在过程中督导学生完成实验记录与实验结束后的交流 反思。 通过将一个与现实生活相关的验证性实验加入探究的元素， 变为探究活动，重构课堂。不仅使学生能更好地掌握知识，还培 养了学生的探究性思维以及

7、小组间的合作精神， 同时， 使学生在 探究的过程中发挥了学习的积极性与主动性， 也加强了知识与生 活的联系，提高了学生的生物科学素养。 3. 总结 现在的教育， 不是你能不能想到的问题， 甚至不是你能不能 做到的问题，而是你敢不敢做到的问题。肖川曾经在他的教育 的理想与信念中提到：“教师的职业是一种专业。”这意味着 教师劳动具有创造性和复杂性。 因为教师的心有多宽， 学生在你 的课堂上的发展就有多大。 教室虽然有限， 但一个好的教师可以 通过运用创意去点燃心智的火花， 拓展教育的深度， 使有限变为 无限。特别是对于生物这门学科， 更是需要教师敢于去开发多种 多样的趣味教学方法，敢于将时间还给学生，敢于重构课堂，使 学生在快乐中获得全方面的发展！ 教育是事业，事业的精髓是奉献