新音乐课程标准下高师音乐教育专业学生职业素质培养之思考

1、 新音乐课程标准下高师音乐教育专业学生职业素质 培养之思考 在我国颁布的全日制课程标准中，对素质教育的观念与 思想进行了全面的阐释， 为新世纪音乐人才的素质培养指明了前 进的方向。 2 本研究针对新音乐课程标准下高师音乐教育专业 学生的职业素质培养，提出如下建议。 一、专业素质培养 在新音乐课程标准下，首先要根据高师教育专业学生的特 点，选择最为合适的教材， 例如上海音乐出版社和人民音乐出版 社出版的全国普通高等音乐专业教学丛书等。其次，要根据 课程内容与课程设置的不同， 选择与之相配套的教材， 培养学生 的专业素质。 对于学生音乐能力的培养， 不单单指学生在某一个 科目取得较好的成绩， 还指

2、学生全面素养的提高。 在高师音乐教 育专业中，钢琴伴奏、钢琴、声乐等都属于最基本的学习内容， 学生在钢琴基础技能的学习过程中， 不仅要掌握各种音乐理论知 识，还要了解钢琴演奏的各种技巧。此外，教师在教学过程中， 要着重于培养学生对歌曲伴奏的理解能力，充分发挥钢琴伴奏、 声乐、钢琴的综合作用，才能够将音乐进行完整的表达。高师音 乐教育专业的老师在教学过程中， 还要为学生提供舞台表演的机 会，只有通过艺术实践， 才能够真真切切地提高学生的专业水平。 再次，教师还要适当扩展学生的知识面，优化知识结构，在专业 课程开设的基础上，加强理论课程的教学，拓宽学生的视野，为 学生今后的职业发展打下坚实的基础。

3、 二、教学实践素质 高师音乐教育专业是一个具有师范性质的专业，这要求学生 在今后的工作中，首先必须得会讲课。学生不仅要掌握良好的教 学方法，还需要具备一定的心理学和教育学知识。因此，要想成 为一名合格的中小学音乐教师， 首先要充分了解中小学的教学内 容，并综合各学科的知识，经过自己的整合与理解，最终教授给 学生，使学生能够较快地理解并在教学实践中加以运用。例如， 小学生的音乐能力具有很大的变动性，低年级的学生听力十分敏 感，节奏能力发展较快，但是注意力集中时间较短，因此，在教 学过程中，可以通过音乐游戏的方式，激发学生的学习兴趣，让 他们在欢快的环境中学习音乐知识； 对于中年级的学生来说， 他

4、 们在这个时期里的乐器学习以及乐理感知能力加强，因此，此阶 段要加强对学生弹、唱能力的培养，使其掌握一定的乐理知识； 对于高年级的学生来说，他们对音乐的表现力和感知力都明显增 强，要着重于培养他们对于音乐色彩变化、 旋律以及表演的兴趣。 因此，高师音乐教育专业的学生在进行实习之前，首先要多听指 导老师的音乐课，从中学习优秀的教学方法与经验。 高师音乐教 育专业的学生还要不断提高自己的语言表达能力，因为语言表达 能力对教学效果有着重要影响；其次，在教学过程中，还要尽量 采用多元化的教学方法，避免教学过程的枯燥与乏味。 三、创新素质培养 高师音乐教育专业教学实践过程中的创新素质培养，实际上 是指学

5、生在实习过程中，不仅要深入研究教学方法， 熟练掌握教 学内容，还要采取适当的教学手段和学生形成良好的教学关系。 例如，在实习的过程中，首先要了解学生的年龄、特点与兴趣爱 好，其次要掌握好教学节奏，思考怎样才能够充分激发学生的学 习热情，保持音乐教学过程的完整性与贯通性。因此，高师音乐 教育专业的学生要充分运用自身学到的综合知识，在传统教学方 式的基础上进行大胆创新， 形成一种独特的教学风格。 在教学的 过程中，要注重学生实践的主体地位， 着重于培养高师学生的创 新思维与意识，可以通过各种各样的实践教学形式来展现教学内 容。例如，通过院外实践、院内实践与课堂实践的方式，进行高 师音乐教育专业的实践教学， 也可以通过考核的方式， 通过一定 的标准和要求来达成艺术实践的目的。 高师音乐教育专业教学实 践只有通过创新，才能够推动该专业的不断发展。 四、结束语 在新音乐课程标准中，我们可以了解到基础音乐教育发展的 总目标、课程的具体内容、评价建议、实施建议等，这在很大程 度上指导了音乐教学的发展。 与此同时，它也对基础音乐教育也 提出了更高的要求。高师音乐专业学生的专业能力、 教学实践能 力、创新能力等综合素质的培养在当代学生职业素质考核中越来 越重要，高