花瓣飘香教学设计

1、文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。花瓣飘香教学设计（第二课时）商州区杨斜镇中心小学南秀建【教材依据】花瓣飘香是苏教版三年级下册第6课内容。这是一篇洋溢着 浓浓亲情的文童,讲了一个小女孩摘花瓣送给生病的母亲的事,赞美 了小女孩爰惜花草，体贴妈妈的美好心灵。课文虽然内容简单，但是 许多细节处的描写却耐人寻味，动人心弦。丰冨的人文内涵和朴实真 诚的人物语言，是对学生进彳亍IW感陶冶和朗读感悟的有力凭借。【设计理念】简简单单教语文，本本分分求发展，回归常态的语文教学。语 文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐 地学。让学生在质朴、简单

2、的语言文字中通过质疑、朗读、感悟，体 会人物的情感和特征,同时受到感染。以读为主要的学习方法, 培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。【教学目标】1、知识与技能：理解生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文, 分角色朗读课文。2、过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、评价、想象 表演等方 式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。3、情感、态度与价值观：通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯 朴的亲情，感悟她美好的心灵,培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚 情操。【教学重点】让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。【教学难点】文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编

3、辑，如有帮助欢迎下载支持。 启发学生抓住关键词,走进人物的内心世界，感悟人物美好情感。【教法选择】情景教学法以读促悟法情感体验法等【学法指导】通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高 学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。【教学准备】熟读并深入分析教材,精心设计制作多媒体课件,分析学情,设 计教法与学法指导【教学过程】情境引入,导入新课L同学们，老师想把一首小诗送给大家,想听吗?（课件出示画 面,滚动的文字和淡淡的音乐。）母爰：小时候，母爰融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它,情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里,擎着它

4、,泪涟涟。听了这首诗，你想说什么?（母爱是感人的，我爱妈妈。）是啊， 孩子们,妈妈为了我们的健康成长,不知操了多少心！那么你有没有 关心过妈妈呢？2. 上节课,我们认识了一位可爱的小女孩,谁来说说，她为妈妈 做了一件什么事情呢?（相机板书：小女孩 摘花鸟3. 师：要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够 的,这节课上，我们要通过自己的朗读来亲近她、感受她。读中感悟第二自然段3如有帮助欢迎下载支持文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。1. 课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景?（第二段）2. 让我们认真读一读z边读边想z注意小女孩摘花时候的动作，

5、 用铅笔圈出表示动作的词,并细细体会。（课件出示第二段，生自由 读）3. 指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示俯在花 前，小心地摘、双手捧看，飞快地跑远了“）师：你俯在花前闻到了什么?心里会想些什么呢?师:一片花瓣很轻，很小，你为什么不这样拿着呢？ “ 理解 双手捧看,学生谈谈自己的理解。能从文字中读出情境来,读出自 己感受来，同学们真会读书啊！1. 同学们将自己的理解融入到你的朗读中,好好读读课文。过渡：第二天，我又遇到了这位小女孩,与她进行了一番交谈后, 我觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩 是个懂事的好孩子?三.品味文本，推敲句意1. 出示内容,一边读一

6、边画出表示懂事的语段，然后在小组内交 流。2汇报交流体会：你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子?（此 环节根据学生回答，幻灯出示相应内容。）（-）结合学生回答，幻灯出示：爸爸在南沙当解放军。他常常 来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。小女孩眼眶里闪动着泪花。1师：你们知道南沙在什么地方吗?（演示课件）南沙就是南沙 群岛，它位于祖国领土的最南端有中国的南大门之称驻守在那里的 人民解放军，远离了家乡/远离了亲人,肩负着保家卫国的重任,女孩有4如有帮助欢迎下载支持文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸,这多么让人自豪呀！可小

7、女 孩眼眶里为什么闪动着泪花?2. 名回答。师小结：是啊，思念远在南沙的爸爸,想起来和爸爸在一起的欢 乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈， 不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花;让妈妈感 受到女儿的孝心，让爸爸安心,自己也高兴，这就是幸福！这是幸福的 泪花！3. 创设情境,练习说话:同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在 公园的时候,小女孩只能读看爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀, 她会对爸爸说些什么呢?（出示课件”指名学生练说。）4. 师:说得多动情呀！谁能读好小女孩的话?指名读。多少深情, 全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情,一边深情地 读

8、一读（齐读）5一心想看爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有 的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么 听话的孩子!我们也来夸夸她真是个懂事的孩子！师：从哪些语句还能看出小女孩的懂事?（二）结合学生回答,幻灯出示：小女孩说：妈妈生病了，我摘 片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈 会高兴的。1师：能谈谈你的理解吗？2. 想一想:妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香, 会说些什么?（想象说话）5如有帮助欢迎下载支持文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。3. 是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以

9、换来妈妈的笑容， 甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读,一边想象看妈妈高 兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。4. 师:原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈,让妈妈摸一摸, 闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩 子！难怪我要说真是个懂事的孩子！（齐读）师：还从哪儿看出小女孩的懂事？指名回答并谈体会。（三）结合学生回答，幻灯出示：她低着头不好意思地说:我舍 不得把整朵花都摘了1 师：不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩为什么 舍不得摘整朵花呢？这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来 吗？2. 指名学生回答后，师小结:读书就是要前后联系起来读瞻前 顾后

10、”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。3. 师：你们看（相机出示课件）红艳艳的月季花,绒布一样 柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香看到这么娇艳 的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个 爱花的,爱美的孩子。指名读。4. 师：同学们发现没有小女孩说的这句话后面是什么标点符号?（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什 么呢？引导学生想象说话。5 .师：同学们真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真 不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人， 心情会怎么样？（生谈感受。）6. 理解词义。师：也许你可能想放下，但又没有，

11、可能想藏起来，但也不敢， 也许想放到身后，但已经被发现了 ,很尴尬,不知道该怎么石 这 就叫（齐读）不知所措）那惶恐是什么意思呢?（心里害怕）7. 师:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然这么惶恐、不知所措， 真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗?（不会）从哪儿看出来?（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爰花又善良的小女孩。她与作者 的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗?同桌可以先练读。 指名两人读。师生合作读课文：男生读作者的话,女生读小女孩的话，教师读 旁白部分。四、抓住题眼，加深理解。1师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了 我,所以出示内容，

12、引读最后一段。2. 你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的 妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）3 .师：明白了作者的心思,也就明白了这全天下儿女对母亲那深 深的爱！（板书：爱）4. 学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的理解?小女孩手里 捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈 的心！ 一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?（是孩 子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题花瓣飘香。花瓣飘香花瓣飘香师：闻到了,淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情! 让我们一起深情地读一读课题:花瓣飘香五.验感情。1师：一片小小的花

13、瓣，满溢看浓浓的爱，传递着深深的情。老 师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女 写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）:花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁,一片花瓣，一声祝福。 笑容在阳光里灿烂,心儿在幸福中欢腾。一句问候,一份亲情! 花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋 可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗?师：亲爱的同学们，你能帮忙给这首诗起个名字吗?（指名学生 回答。）师：好，就叫花瓣飘香r 一起读花瓣飘香2.亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？3. 好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每 个孩子、每个妈妈的心头！【板书设计】6.小女孩摘花瓣爱我送花【教学反思】花瓣飘香中，又是一个充满爱的温馨的故事！课文选取的是 生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般 的心灵，她不仅仅爰惜花草，也深爱着自己的妈妈。在教学设计中,我觉得 在以下两个方面做得还是比较成功。感悟懂事:在充分朗读对话的基础上，我抓住本文的文眼懂事，让学 生再自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下, 我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己 的思想此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和 体验，有所感悟，有所思考，受