神经调节课堂教学设计新授课

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持 神经调节课堂教学设计（新授课） 一、教材内容分析 本课堂使用的是武汉版科学（ 9 年级上册）教材，教学对象是九年级的学生。本节课首 先简要地讲述了神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的结构有了一个大概的了解。 在此基础上， 着重从微观上讲述神经系统的结构和功能单位神经元的结构、 功能和分布， 为以后学习神经系统各组成部分的知识奠定了基础。 接着， 通过膝跳反射实验， 讲述了神经 调节的基本方式反射， 以及反射的神经结构反射弧。 学好本节课的知识， 不仅会使 学生对人体的神经调节有一个初步的了解， 而且还为后面学习人类神经调节的特

2、征、 视觉和 听觉等内容打下良好的基础。 本节课教学重点是神经系统的组成、 反射的概念与反射弧的结 构。教学难点是神经元的功能与分布、反射与反射弧的概念及反射弧的组成。 二、学习者分析 1. 学生是九年级的学生，有一定的形象思维能力。 2. 学生对神经调节有神秘感，对本节课的内容有一定的兴趣。 3. 学生对人体各个器官系统及其特殊功能活动有初步的了解，但对本章的知识比较生 疏，理解上存在一定困难。 4. 学生有一定的归纳、总结能力，能在教师的指导下将感性认识上升到理性认识。 三、教学目标分析 （一）科学探究（过程、方法与能力） 1用所学的知识对生活中关于神经调节的现象进行分析和解释； 2养成勤

3、于分析、认真思考和大胆假设的习惯。 3. 通过膝跳反射的实验初步了解如何进行科学探究。 （二）科学知识与技能 1知道神经调节的基本功能；了解神经系统的组成。 2理解神经元的概念、基本结构。 3掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。 （三）科学态度、情感、价值观 1. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 2. 透过纷繁复杂的生命现象，揭示事物普遍的联系，建立唯物主义世界观。 3. 通过认识生命本质，了解事物之间是相互协调的，是一个平衡的状态。 4. 通过神经调节在生活中的例子，学会如何正确看待我们身体出现的某些生理现象。 （四）科学、技术与社

4、会的关系 了解神经调节和我们的生活息息相关， 其原理还可以应用到现代科学技术中去， 认识到 科学与技术、社会是紧密联系的。 四、教学策略的选择与设计 1. 动机激发策略：创设情境，从人体活动的协调性引入；重现关于研究神经传导的材 料选择和实验手段以体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。 2. 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、 讨论问题。 3. 直观教学策略：通过对反射实例的直观展现、反射弧构成及神经元联系模型的直观 表现等手段， 创立教学的客观认识条件， 并注意突出直观对象的特点， 培养学生的观察能力， 突破难点。 4. 比较认知策略：比较神经中枢与中枢神经系统

5、的区别和联系，周围神经系统和中枢 神经系统的区别和联系。 五、选择和设计教学媒体 神经系统挂图，神经元模式图，反射弧模式图，以及反射弧的课件。 六、教学媒体应用分析： 媒 体 的 选 择 媒体 类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 使用时间 备注 图片 神经系统挂图 A.提供事实，建立经 验 G.呈现，讲解 3分钟 图片 神经元图 A.提供事实，建立经 验 G.呈现，讲解 3分钟 图片 神经系统整体组成图 A.提供事实，建立经 验 G.呈现，讲解 2分钟 图片 神经结构及神经节结构 图 A.提供事实，建立经 验 G.呈现，讲解 2分 图片 脑与脊髓剖面图。 A.提供事实，建立经 验 G.呈现

6、，讲解 2分钟 图片 膝跳反射反射弧模式图 A.提供事实，建立经 验 G.呈现，讲解 3分钟 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思 维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复 习巩固；K.其他 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放讨论； D. 讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播 放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他 七、教学

7、过程设计 教学 阶段 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时 间 引入 新课 神经系统 的组成 1.神经系统组成的概 况：出示神经系统挂 图，先后介绍：脑、 脊髓、脑神经和脊神 经。然后指出，神经 系统又可分为中枢神 经系统和周围神经系 统，前者包括脑和脊 髓，后者包括脑神经 和脊神经。 学生观察并思考：神 经系统的整体结构形 态是怎样适合完成信 息传送与调节功能 的？ 周围神经系统犹如通 讯线路，在中枢神经 系统与身体各部分之 间建立联系；中枢神 经系统则好像信息处 理中心，集中于中央 部位 化抽象为形象， 培养学生的观 察识图能力 5 分 钟 神经细胞 的形态特 占 八、 2.神经元的

8、结构与功 能 展示神经元挂图 学生观察并指出神经 元的基本形态结构特 占 八、 力图让学生融 会贯通。 5 分 钟 神经元的 功能髓鞘、 神经纤维 和神经末 梢等概念 讲解时要同时配合适 当的板图，用 在板图上表示冲动传 导方向，并注示树突 与轴突。 复习髓鞘、神经纤维 和神经末梢等概念 （1）具有细胞体和突 起。 （2）一个神经元常有 许多树突，而由胞体 发出的轴突则只有一 个。 配合老师，认真思考 神经元在 神经系统 中的分布 神经、神经 节、灰质、 白质（传导 束）的概念 3. 了解神经兀在神经 系统中的分布概况： 展示神经系统整体组 成图、神经结构及神 经节结构图、脑与脊 髓剖面图，先

9、后介绍 神经、神经节、灰质、 白质（传导束）的结 构概念。 提出：神经元的如此 女排，在发生反射时 它们又是怎样联络、 怎样规律地传送调节 信息呢？ 学生知道：在周围神 经系统内，神经元胞 体位于神经节、突起 分布在神经里；在中 枢神经系统内，神经 兀胞体位于灰质中、 突起主要分布在白质 内。 知识点零碎且 散乱，需要教师 有条理地讲授， 结合挂图，帮助 学生更好的记 忆。 为下面活动的 开展做好铺垫 5 分 钟 、 活动 膝跳反射： 选同学配合，由学生 做被试者，教师做实 验者。教师将实验方 法、现象演示给同学 们看，要求学生注意 观察实验的操作与被 试者的反应动作。 两位同学谈谈观察的 情

10、况：怎样叩？叩在 哪儿？如何反应？ 再由同学之间两人一 组互相做一下膝跳反 射实验。 活动可更好的 吸引学生的注 意，提高他们的 兴趣。 培养学生协作 互助的能力 8 分 钟 三、 解释活 动现象 膝跳反射 的产生、表 现及适应 意义 反射弧的 结构 感受器、传 入神经、神 经中枢、传 出神经、效 应器的概 念。 膝跳反射的刺激与反 应方式的确定性： 刺激是要快速地叩击 膝盖下位韧带，使之 受到突然牵拉，缓慢 的作用是不能引出膝 跳反应的； 反应是小腿突然跳 起，也就是刺激之后 随即发生的伸膝关节 动作。反应可重复。 膝跳反射的适应意 义： 通常肌腱、肌肉受到 结合刚才的实验现 象，认真领会老

11、师的 讲述。 学生结合模式图，分 另賊出膝跳反射中对 应的结构。 1. 感受器位于股四头 肌及其肌腱内； 2. 效应器为股四头肌 本身；感觉神经的神 经元（称感觉神经元） 胞体在脊神经节，其 轴突从后边进入脊髓 （或说沿脊神经后根 概念有些生涩 难懂，随图讲解 帮助学生理解 10 分 钟 突然牵拉的作用而引 起相应的肌肉收缩， 是对维持身体姿势或 身体平衡有利的。 观察膝跳反射反射弧 模式图。 明确： 1. 接受刺激并能引起 兴奋的结构叫感受 器； 2. 能将兴奋传向中枢 的神经结构叫感觉神 经或传入神经； 3. 能接受特定的传入 兴奋并发出相应神经 冲动的中枢结构叫神 经中枢； 4. 将神经

12、中枢发出的 冲动传达到反应部位 的神经结构叫运动神 经，或传出神经； 5. 在传出神经控制下 发生反应的结构叫做 效应器 在图示中注明一进 入脊髓）； 3.运动神经的神经元 （称运动神经元）胞 体在脊髓灰质前角， 在此感觉神经元轴突 末端与运动神经元树 突联系，将信号传送 给运动神经元；运动 神经由脊髓灰质前角 发出后直达效应器 股四头肌，控制其 收缩活动。 四、 建立 般认识 反射弧的 概念 信息传递 的两条途 径 中间神经 元的概念 教师指出： 各种反射的完成都是 通过五个相应结构及 其联系来实现的，这 就是“反射弧”，即反 射的结构基础。 进一步指出： 最简单的反射弧其感 觉神经元与运动神经 元在中枢直接联系， 复杂的反射弧在神经 中枢内还可以通过一 级乃至多级神经元的 联系才能将信号从感 觉神经元传到运动神 经元。这些联系感觉 神经元与运动神经元 的中介神经元统称为 中间神经元。 细心思考，获得新知 识 反射过程中，信息的 传递比较复杂，可分 为两条途径： 一条是沿感受器、感 觉神经、脊髓中的神 经中枢、运动神经到 效应器； 另一条是沿感受器、 感觉神经、大脑皮层 中的神经中枢、运动 神经到效应器。 应用知识，增进 对反射弧的理 解。 7 分 钟 五、. 巴甫洛夫 引导学生阅读教材 仔细阅读，学习实验 添加科学史的 5 拓展 的经典条 件反射实 验