小学数学优秀课题题目

1、小学数学优秀课题题目篇一：小学数学优秀个人课题示例 小学数学优秀个人课题示例 来源:教科所 作者:杨有慧 录入:顾亚玲 发布时间:2010-11-25 17:45:13 小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究研究方案 一、课题界定 数学草稿本:指学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。 有效应用：指草稿本应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好学习习惯的形成。 二、理论依据： 本课题研究主要以数学课程标准的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。 数学课程标准基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习

2、的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。 发展性评价理论强调：发展性评价是注重过程的，发展性评价关注个体差异，发展性评价注重学生本人在评价中的作用。 非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的非智力因素的理论与实践中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。 三、课题研究的背景 数学草稿本的有效应用，是培养良好数学学习习惯的需要。我们身边有不少教 师和家长对学生的草稿本没有任何要求和指导，没有重视对学生有效应用草稿本的

3、技能和习惯培养，许多学生随意地用一张纸打草稿，甚至在自己的手掌上?渐渐养成不好的学习习惯。目前，对数学草稿本进行深入研究的理论与实践成果比较少。 四、课题研究的意义： 通过本课题的研究, 积极探索高年级学生数学草稿本应用的价值，探寻高年 级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略。为生活教育理论、非智力因素教育理论、主体性理论等相关理论提供实践经验。 五、课 题 研 究的 内 容 1、小学高年级学生数学草稿本应用现状的调查与分析 2、小学高年级学生数学草稿本应用价值的研究 3、小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究 4、小学高年级学生数学草稿本有效应用

4、的评价研究 六、研究过程及方法 本课题的研究思路是以数学课程标准的基本理念为指针，积极开展相关实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段： 1、 前期准备阶段 2、 运用调查研究的方法，了解分析我校高年级学生数学草稿本应用现状，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 2、实施研究阶段 运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及相关案例和评价研究。 3、总结结题阶段运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学高年级学生

5、数学草稿本有效应用的成功做法和有益经验，撰写论文，完成结题工作。 小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究 课 题 研 究 报 告 一、课题的界定 数学草稿本:指学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。 有效应用：指草稿本使用合理规范，应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好学习习惯的形成。 二、课题研究需解决的问题 学生身边的绝好朋友“草稿本”却并没有得到该有的重视，我们的老师和学生视“草”如草。如何改变现有的这种情况，使草稿本发挥其应有的价值，我想通过本课题的研究，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“草稿本”的技能和习惯，促进学生的可持续发展。 三、课题研究的政策或理论依据 本课

6、题研究主要以数学课程标准的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。 数学课程标准在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。 非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的非智力因素的理论与实践中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。 四、课题研究的过程（方法和内容） 本课题的研究思路是以数学课

7、程标准的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段： 1、 前期准备阶段（2007、9-2007、10） 运用调查研究的方法，对任教学生草稿本或草稿纸使用的原始情况进行了细致的调查分析，还进行了相关的问卷调查，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 2、实施研究阶段（2007、11-2008、5） 运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及评价研究。通过“认识草稿本规范草稿本应用草稿本

8、”的三步曲，改变了学生“视“草”如草的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝。通过让学生填写“一周作业、草稿应用情况的对照记录表”，强化草稿本的规范应用。采取草稿本“每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，调动学生的积极性，取得较好的成效。 3、总结题阶段（2008、5-2008、11） 运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学高年级学生数学草稿本有效应用的成功 做法和有益经验，撰写了论文数学草稿本，想说爱你不容易，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。 五、课题研究的结果 （一）现状调查，引发我的思考 从现状调查中我发现学生、教师、家长都对数学草稿有一定的认识，但是对

9、草稿本的规范使用不够重视，没有要求。而造成现状的主要原因是教师的忽视。写草稿是数学学习中学生每天必须要经历的学习过程，可许多数学老师却视“草”如草，从来没有对草稿本提出过明确的要求。因此我认为：数学教师要首先转变对草稿本的传统认识，不断去发掘草稿本的功能，通过规范细化的要求，细致入微地评价指导，让学生会用草稿、爱用草稿，促进其可持续发展。 （二）基于思考，展开我的实践 在调查分析、深入思考之后，我想通过“认识草稿本规范草稿本应用草稿本”的三步曲来改变“视“草”如草的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝，让学生把草稿本当成好朋友。 在“共同认识草稿本”环节，我上了一节数学综合实践课，引导学

10、生围绕“什么是数学草稿本？草稿的价值何在？” 引导学生认识到：在数学学习中草稿本是必不可少，而草稿的最大价值在于体现了我们掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理、演算等过程。 在“规范使用草稿本”环节，我将每位同学的原始草稿拍下来，让他们欣赏自己的原始草稿，激发学生要改变现在草稿现状的强烈愿望：应该规范草稿的书写，规范使用草稿本，和“草稿纸”说再见。后来我引导学生共同拟订了“数学专用草稿本使用指南”， 明确了草稿本的“一专多能”，草稿本的“超凡地位”，以及写草稿的具体要求。 在“有效应用草稿本”环节，结合“数学专用草稿本使用指南”，开展“四星草稿”评比活动。让学生每天对照填写“一周作业、草稿应用

11、情况的对照记录表”。采取草稿本“每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，极大调动了学生的积极性。 一学期下来，纵观学生的草稿情况，变化非常的大，作业情况和期末成绩都出现了较大幅度的提高。应该说此项研究是比较成功的，也是具有可操作性的实践研究。 六、课题研究的反思 研究的过程是艰辛的，成果是可喜的，同时也激起了我的反思：有效应用草稿本到底对学生成长有哪些影响？怎样对学生有效地应用草稿本合理评价？有了一些初浅的认识。 （一）有效应用草稿本，立足学生的发展 1、提升学生的数学素养 作为数学教师，我们应该引导学生学会用图、表等数学语言形式简洁地表述日常生活的某些事情。能用数学语言把自己的想

12、法加以说明。而草稿本为学生提供了展示的平台，学生从草稿演示中，找出解题的规律和方法，大大提高了解题的正确率。 2、培养学生的责任意识 引导学生学会对自己负责，严格按照操作要求实施应用草稿本，以达到良好学习习惯的养成，塑造学生做事认真负责的品行。通过规范草稿本的应用，我们班很多学生对待自己和他人的责任意识都在不断增强。 3、增强学生的合作意识 学生在坚持自己的想法的同时往往会拒绝别人的不同观点，“草稿本”的介入更好地为学生合作交流提供平台。教师要尽力让学生在理解同伴发言的基础上，将同伴的观点有选择地补充到自己的计划中去。 4、习得良好的学习方法 因为每天都要写草稿，学生能合理有效地应用草稿本，就

13、在不知不觉中已经习得了解决问题的方法，同时不断巩固了良好的学习习惯，久而久之就能更好的形成可持续发展。 （二）借助草稿本的应用，对学生合理评价 1、关注学习过程，重视过程性评价 教师不仅要指导学生用好草稿，还要从数学学科的特点出发，指导学生借助草稿本的应用形成数学学习的方法和策略。教师要根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出草稿本的具体改进建议，而不只是简单地给学生所用的草稿情况下一个结论，要重视整个过程的跟踪评价，充分发挥评价的激励功能。 2、着眼学生的发展，关注发展性评价 发展性评价要更多地体现对学生发展的关注。要让学生知道把草稿本保存下来，这样才能对某个阶段的学习状况有清晰全面的把

14、握，有助于学生对自己的草稿情况进行反思并改进自己的学习。 3、立足全面地认识，提倡多主体评价 多主体评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。 当然，研究中也存在一些不足，如数学草稿本有效应用的操作策略还显得有些单一，典型学生的个案研究还有待进一步关注，这将是课题主持人下一阶段的挑战。 论文：数学草稿本，想说爱你不容易 小学高年级学生有效应用草稿本的实践研究 我对这一课题的思考源于一年前一次期初试卷批改，最后一题比较难，不少学生未写，仅有少部分优生

15、做出，其中有张试卷给我的印象极为深刻：只见应用题下方写满了解题的步骤，但是三次答案被自己推翻，打上框。我一开始以为学生就此放弃，后来仔细一看，他打了个箭头在试卷的顶上方写下答案。原来实在没地方写了，他就想了这招。虽然答案对了，我打上勾，可心情却久久不能平息：为什么一个优秀的学生会把试卷写得如此之乱，以致最后没地方写？如果试卷的顶上方的答案又错了，他将往何处写？他用草稿本了吗？如果用了作用何在？倘若一个优秀学生的草稿习惯仅仅如此，那其他学生又会是怎样的状况？ 带着这些疑问我开始关注学生草稿本的应用情况，2007年9月3日开学第一天进行期初检测，我随即将学生考试的草稿收上来，情况远比我想象的还要糟

16、糕。 一、现状调查，深层分析 这是我对刚接手的任教班级六（4），共28人，我校地处市中心老城区，学生均来自普通家庭，家长学历较低，只有3名学生家长为大学学历，整体家庭素质较低。数学草稿本应用情况调查如下（见表1）： 表1 用本子打草稿 用纸打草稿 无 草 稿 专用 数学本 其他非专用本 语文 横条纸 数学 作业纸 英语 作业纸白纸、小纸条 活页纸 数学书后一页纸 人数 4 6 6 2 1 4 3 1 1 从现状调查中我发现以下几点， 1、学生没有合理规范应用草稿本的意识和习惯。只有4人有专用本，大多数用的是草稿纸。 2、教师没有提出明确的规范要求，更没有重视去检查学生的草稿，造成了学生不知该怎

17、样写草稿、用草稿。 3、大多家长对数学草稿有一定的认识，但无要求无检查，从未真正关心过孩子草稿本的使用情况。 造成现状的主要原因是什么？是学生的无知？是家长的漠视？还是在于教师的忽视？调查结果让我感到震撼，老师们在慨叹学生成绩总是提高不了，怨学生、怨家长的同时有没有反省过自己的教育理念和教学行为？写草稿是数学学习中学生每天必须要经历的学习过程，可我们很多数学老师却视“草”如草，从来没有对草稿本的应用提出过明确的要求，对学生随意用纸写草稿的现象熟视无睹。因此我们数学教师要首先转变对草稿本的传统认识，不断去发掘草稿本的功能，通过规范细化的要求，细致入微地评价指导，让学生在充分认识草稿本价值同时，会

18、用草稿、爱用草稿。 二、基于思考，展开实践 在调查分析、深入思考之后，我想通过“认识草稿本规范草稿本应用草稿本”的三步曲来改变“视“草”如草的现状，和学生共同拾“草”变金，挖“草”作宝，让学生会用草稿、用好草稿。 （一）共同认识草稿本，挖掘草稿的最大价值。 调查中得知，学生知道做题时要写草稿，却没有用“草稿本”的意识。于是，我上了一节数学综合实践课“数学草稿本，你是谁？”，引导学生围绕“什么是数学草稿本？草稿的价值何在？”收集资料展开讨论。学生们在讨论中明确：数学草稿本指学生在数学学习中专门用于写草稿的本子，在数学学习中草稿本是必不可少，而草稿的最大价值在于体现了我们掌握一些技能所经历的探索、

19、猜想、推理、演算等过程。草稿本的规范使用能促进良好学习习惯的形成。 （二）规范使用草稿本，和“草稿纸”说再见 草稿本有效应用的前提是如何规范使用草稿本。调查中全班只有4名学生使用专门的数学草稿本。还有6人也用了本子，但不是专用于写数学草稿的，而其余学生大都是随意在书包里找了一张纸写草稿。我将每位同学的原始草稿拍下来，让他们自己看看写的是什么，部分学生只能看出数字，不知是哪题的草稿，不知自己写的是什么意思。于是大家都认为应该规范使用草稿本，要和“草稿纸”说再见。后来我和学生共同拟订了“数学专用草稿本使用指南”如下：篇二：小学数学课题研究选题参考题目) 小学数学课题研究选题参考题目 内容提示: 小

20、学数学课题研究选题参考题目 一、 学生的数学学习过程研究 1 、 什么是学生的学习起点， 在数学教学中学习起点有哪些不同的类型? 2、 如何寻找与有效运用学生的学习起点? 3、 对数学概念掌握、 计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。 4、 如何对学生进行针对性的辅导? 5、 关于两极分化现象的成因与对策研究 6、 关于学习困难的系统研究 7、 小学数学课前基础调查的作业设计研究 二、 教学资源研究 1 、 什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型? 2、 如何利用课堂教学中的错误资源? 3、 如何合理运用教. 小学数学课题研究选题参考题目 一、 学生的数学学

21、习过程研究 1 、 什么是学生的学习起点， 在数学教学中学习起点有哪些不同的类型? 2、 如何寻找与有效运用学生的学习起点? 3、 对数学概念掌握、 计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。 4、 如何对学生进行针对性的辅导? 5、 关于两极分化现象的成因与对策研究7、 小学数学课前基础调查的作业设计研究 二、 教学资源研究 1 、 什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型? 2、 如何利用课堂教学中的错误资源? 3、 如何合理运用教材， 如教材中的主题图和练习题? 4、 如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解? 5、 空间与图形、 统计与概率内容的相

22、关知识背景研究 6、 应用题与问题解决的关系研究 7、 各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析 8、 计算教学如何体现数学化思想? 9、 如何发挥学具的作用? 1 0、 关于人教版数学广角内容的解读 1 1 、 小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 三、 教学设计研究 1 、 小学数学概念教学的一般策略与关键因素 2、 关于算用结合教学策略的研究 3、 问题解决教学的一般策略与关键因素 4、 练习课的设计策略 5、 练习题的开发与运用 6、 关于应用题教学中数量关系教学的研究 7、 关于数学教学中动手实践有效性的研究9、 关于新课程背景下口算教学的研究 四、 教学过程研究 1 、 如何让学生体

23、验数学知识的产生、 发展与价值? 2、 如何选择有效的教学方式? 3、 如何把握课堂教学的节奏? 4、 如何提高课堂反馈的实效性? 5、 关于课堂上学生独立作业时间的研究 6、 如何提高数学教师的课堂导入技能? 7、 投入和提高数学教师的课堂讲解技能? 8、 教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究 9、 在解决问题的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。 五、 教学评价研究 1 、 小学数学命题改革的趋势与策略研究 2、 小学数学解决问题评价内容与方式的研究 3、 学生视角中的好数学教师标准的调查与研究 4、 学生视角中的好数学课标准的调查与研究 六、 其他问题或课题 1 、 数学教

24、师所需要哪些更高层次的知识? 2、 小学数学中若干数学背景知识的梳理 3、 提高数学教师解题能力的研究 4、 数学教师教学能力发展的研究5、 数学教师校本教研中的一些不足与对策研究 6、 数学教师校本教研的形式研究 7、 如何让数学教师工作既确保目标实现， 又减轻工作负担? 8、 数学教师数学观的调查与分析 9、 如何在校本教研中增强教师的本体性知识? 1 0、 课堂教学常规研究 1 1 、 如何提高新手教师研读教材的能力? 荆门市 201 5 年小课题申报表 申报单位 屈家岭管理区何集中心小学 课题名称 小学数学教学与信息技术整合的研究 申报人姓名 孙莹 职 称 联系 方式 0724-749

25、6057 课题参与者 姓名 学科 职称 何军 数学 小一 李明 数学 孙莹 以信息技术为核心数学 王志华 数学 课题提出的 背景 随着信息技术的发展， 的现代教育技术， 正越来越受到教育界的普遍关注。如何将信息技术与学科教学进行有效整合， 是我国面向二十一世纪基础教育课程改革、 教材改革、教学改革的新亮点。 其中教师在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革， 是信息技术与学科课程整合 课题界定与 理论依据 小学数学课堂教学离不开信息技术， 所追求的主要目标。 学生学习方如何在小学数学教学中有效地使用信息技术， 实现教师教学方式、 式、 师生互动方

26、式的转变， 如何为学生创造多样化的学习环境， 使信息技术真正成为学生认知、 理解、 探究和解决问题的工具， 达到提高学生学习的层 是我们全体小学教师一个长期不懈的研究课题。 研究的内 容、 次和效率的目的。 激发小学生的学习兴趣和欲望 2、 让学重点 通过对课题的研究能够做到: 1 、 生感知到学习的形成过程 3、让学生通过对学习的了解， 能自主探究合作的进课题研究 的目标 1 、 通过对课题的研究让教师合理适时的应用信息行学习。 技术 2、 通过对课题的学习， 让学生充分发挥自己的主体性 3、 正确处理教师操作电脑和教师主导的关系 预期成果 论文、 研究报告 申报人签名 学校审查 意见 县市

27、区教 科所意见 基于数学教材研读的教学行为跟进研究 浙江省台州市临海小学课题组 一、 课题研究的背景与意义 (一) 问题提出的背景概述 指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读， 并围绕教研读即钻研阅读，(来自:www.xlt 小龙文 档网:小学数学优秀课题题目) 材教学内容展开积极的思考。 教学行为指在教学过程中， 教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。 它包括师生之间、学生之间、 师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。 由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、 在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。 研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，

28、是吸收， 是内化， 而教学行为则是输出， 是达成。 两者相互相成， 缺一不可， 也不可偏废。 教师应基于对小学数学教材的研读， 探索跟进自己的教学行为， 并在实践中不断地观察、 诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。 但我们了解到的现状: 关注教材的则很少。 基于以下四点我们提出本课题: 目前教师关注教法的很多， 1. 基于非作课状态下“重教法 轻教材” 的教学现状 反思教师平常的教学， 在 对于教材的例题走马观花式浏览过， 并没有挖掘出教材的深度非作课情况下， 和广度， 对于练习更是如此， 每道题按 顺序走过场， 答案正确就收场， 并没有提升学生的思维水平。 在进行随堂听课时， 常看到

29、这样的现象: 有的教学 有的教学内容过于简单; 有的教师要求过高; 有的教学行为明显目标定位过难， 不恰当种种现象，皆因教师对教材编写的总体思路不明确， 对具体教材设计意图不了解。如果教师对教材没有认真研读， 没有深刻理解， 没有与作者情篇三：小学数学课题参考题目 小学数学课题研究选题参考题目 一、学生的数学学习过程研究 1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？ 2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？ 3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。 4、如何对学生进行针对性的辅导？ 5、关于两极分化现象的成因与对策研究 6、关于学习困难的系统

30、研究 7、小学数学课前基础调查的作业设计研究 二、教学资源研究 1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？ 2、如何利用课堂教学中的错误资源？ 3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？ 4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？ 5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究 6、应用题与问题解决的关系研究 7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析 8、计算教学如何体现数学化思想？ 9、如何发挥学具的作用？ 10、关于人教版数学广角内容的解读 11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素 2、关于算用结合教学策略的研究 3、问题解决教学的一般策略与关键因素 4、练习课的设计策略 5、练习题的开发与运用 6、关于应用题教学中数量关系教学的研究 7、关于数学教学中动手实践有效性的研究 8、关于数学欣赏课的研究 9、关于新课程背景下口算教学的研究 四、教学过程研究