谈高考化学复习的策略

1、谈高考化学复习的策略随着新课程的实施，浙江省高考即将迎来新课改以后的第一轮高考，作为教学重要环节之一的高考化学复习必然应作出相应的改革。现在我们广大的化学一线教师在复习备考过程中存在的困惑是：第一、新课程改革后，教科书由原来的三本增加到现在的化学必修1、化学必修2、有机化学基础、化学反应原理、实验化学基础以及化学与生活、化学与技术七本七个模块，增加了高考复习的量。第二、新教材中，必修教材中的知识内容减少，难度略有下降，尤其是无机元素化合物的知识，使得教师在复习过程中重难点难以把握。第三、新教材中增加的一些新知识点，在复习过程中如何把握它的难度。第四、复习效率的问题，师生在复习过程中能否产生协调

2、共进的合力。那么，我们应该如何针对以上的困惑，而采取有效的高考化学复习策略，下面我从以下几方面谈一下高考化学复习。第一、强化课标意识。我们在复习的过程中应该以课程标准与考试大纲为本，准确把握目标层次，防止逾越课标要求的超标复习。高中化学课程标准在内容标准中对有关教学内容的目标层次都提出了明确要求，这些目标要求虽是高中化学教学应达到的最基本要求，然而却是高考化学不应逾越的最高要求。平时教学中，可以根据学生实际对部分教学内容进行拓展和延伸，甚至提高目标层次，拔高教学要求，但在高考复习时，应注意将有关内容及要求回归课程标准，要防止因对超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学生，应引导学生把有

3、限的精力和宝贵的时间用在对双基深层次的理解和更广泛的应用上，用在对化学学科思想方法的感悟上。例如对于溶度积的有关计算，如例题：在1moll-1cuso4溶液中含有少量的fe3+杂质，ph值控制在什么范围才能除去fe3+而保留cu2+?使c(fe3+)10-5moll-1 已知：kspfe(oh)3=2.610-39，kspcu(oh)2=5.610-20。对于该题，在平时的教学过程中，属于教学内容的拓展，在高考复习中却属于超纲。对于这方面的计算，我们可以借签2008年江苏高考题中的一小题：向bacl2溶液中加入agno3和kbr，当两种沉淀共存时，= 。 ksp(agbr)=5.410-13，

4、ksp(agcl)=2.010-10，从中我们可以受到启发，对于新教材中新增加的知识点，完全符合课程标准要求，并且命题比较基本。第二、突出主干知识。新课程教学改革的要义之一是变“教教材”为“用教材教”，因此，高考命题应当是变“考教材”为“用教材考”。要以“用教材考”的思想来指导复习教学。总复习首先要对教材的功能结构进行分析研究，拓展模块的知识起点是基础模块知识的自然生长点和终点。因此，总复习要从课程整体角度领会每一部分内容在课程中的地位与价值，重建核心知识系统凹显内在规律性，使复习内容具有针对性并与课程、考试大纲规定的范围与要求保持一致。核心知识是指在一个主题或模块中必须掌握的化学概念、基本原

5、理和重要的元素化合物知识等，即被认为属于教材的“重点”或“难点”，具有基础性、关键性和关联性特性。用教材进行复习要针对学生实际，对教材进行科学合理的处理。可以抓住教材的一条主线，如基本概念与基本原理主线、元素化合物主线、有机合成主线、基本实验和以物质的量为中心的计算主线等。要能够线索明晰，化繁为简。化难为易地提供给学生复习。也可把基础模块、拓展模块内容整合、设计成“知识延伸结构图”“知识演绎探究应用”等，以突出核心知识内容在复习教学中的主导价值，让学生在探究性复习中，体验应用知识并获得新知识、新认识。例如，在化学主干知识体系中，其中的有机化学部分肯定有一道大题目，并且伴随着有机基础模块的开设，

6、该部分内容较以往有所增加，但是所涉及到的知识点与以往基本相同。我们可以参考2008年山东省高考题33题：化学有机化学基础苯丙酸诺龙是一种兴奋剂，结构简式为：由苯丙酸诺龙的结构推测，它能 （填代号）。a使溴的四氯化碳溶液褪色； b使酸性kmno4溶液褪色；c与银氨溶液发生银镜反应； d与na2co3溶液作用生成co2苯丙酸诺龙的一种同分异构体a，在一定条件下可发生下列反应：据以上信息回答题：bd的反应类型是 。c的结构简式为 。fg的化学方程式是 。从中我们可以领会到有机部分的试题不管出现何种变化，但是考到的知识点基本不变，主要有：官能团的性质，有机反应的书写及反应类型和基本的有机合成路线。这使

7、我们在复习过程中只要能强化有机的核心知识，就能在高考解题中做到得心应手。第三、优化教学方式。一般，我们教师在高考复习的过程中认为高三时间紧、任务重，由教师来统领课题似乎更能有效地驾驭教学的进度与知识的深度、广度。但实际的效果却不理想：自己平时复习中花了很大的精力，把知识点和解题方法讲得非常清楚，课堂的反应好像还可以，但考试时依然有很多学生弄不明白。这说明传统的课堂复习方式只是使学生被动地接受知识，抑制了学生的学习主动性和积极性，学生自己未把知识形成体系，自然就没有形成解题能力。那么怎样的课堂教学方式才是受学生欢迎的呢？我曾经对所教两个班级的学生进行一个调查，得如下一个图表：引发较多的讨论交流其

8、他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主从表中可以看到：86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 因此我们在复习的教学过程中可以把么某些化学问题生活化，比如，作为情景，把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具。例：白木耳的“硫磺熏蒸”与so2的性质。再如，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的能力与水平。如从苏丹红问题到食品安全问题、侵华日军在投降前夕遗弃、埋下的芥子弹原料、以及三聚氰胺事件。而2008年山东省的高考题29题

9、，也是以北京奥运会“祥云”火炬燃料是丙烷（c3h8），亚特兰大奥运会火炬燃料是丙烯（c3h6）为素材进行命题。第四、重视习题选编。化学习题与试题的编选需要原创与改编试题相结合，一方面要继承传统的经典试题对知识与能力考查研究的精华，另一方面也体现了化学习题与试题的创新是对原有的习题与试题的扬弃与发展。选编的试题应该具有较大的思维容量、适宜的难度、具有适宜的梯度。能倡导学生从不同的层面和角度，多途径、多方法创造性地解决问题，解答过程能充分顾及知识背景、认知水平及兴趣爱好，使每个学生的优势领域、潜能和创新思维都得到充分发挥。例如：习题（1）酯在水解过程中键断裂在什么位置？用什么方法可证明它？若ch3

10、co18oc2h5在酸性条件下发生水解，则18o存在于哪些物质？（2）hcooc2h5有何性质？请写出甲酸乙酯分别在稀h2so4、naoh溶液中发生水解反应的化学方程式。写出甲酸乙酯与银氨溶液反应的化学方程式。上述中生成物盐所对应的有机物为ho-c-oc2h5，请问它属于哪类有机物？它能否继续发生酯化反应？请写出它与乙醇继续反应的所得产物的结构简式。c2h5o-c-oc2h5水解生成什么产物？制备时它能否用碳酸与乙醇直接制得？为什么？hcooc2h5在一定条件下会生醇解反应（让学生学会类比），请写出反应的化学方程式。（3）1molhc-o-oh与足量的naoh溶液充分反应，需消耗naoh多少摩尔？该题充分体现试题的基础性、开放性、高水平的统整性和创造性，使学生在做完该题后有一种触类旁通的感觉。总之，高考化学复习是一项系统工程，也是一门艺术，教师是这项工程的设计师和导演