九年级语文下册 第五单元 18 送东阳马生序课件 语文版

1、宋宋 濂濂 常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，天将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 苦难苦难 垫脚石垫脚石 成功成功 导入新课导入新课 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事） 宋濂，字景濂，号潜溪，谥宋濂，字景濂，号潜溪，谥 文宪。文宪。 明朝初期著名文学家，明朝初期著名文学

2、家，与刘与刘 基、高启为明初诗文三大家。基、高启为明初诗文三大家。宋宋 濂很受朱元璋器重，为明代濂很受朱元璋器重，为明代“开开 国文臣之首国文臣之首”，刘基赞许他为，刘基赞许他为 “当今文章第一当今文章第一”。生平著作很。生平著作很 多，有多，有宋学士文集宋学士文集等。等。 走近作者走近作者 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这一年，）。这一年， 辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元 璋。他的同乡晚辈璋。他的同乡晚辈马君则马君则来拜见他，他便写来拜见他，他便写 了这篇了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的送给东阳马生，介绍自

3、己的 求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德 才兼备的人。才兼备的人。 写作背景写作背景 关关 于于 序序 本文是一篇赠序，本文是一篇赠序，其中的其中的“序序”， 并非并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意的意 思。思。 作为文章的体裁，作为文章的体裁，序序有有书序书序和和赠赠 序序之分。赠序与书序的性质不同，之分。赠序与书序的性质不同， 始于唐朝，文人之间以言相赠，表始于唐朝，文人之间以言相赠，表 达离别时的某种思想感情，赠序多达离别时的某种思想感情，赠序多 为推重、赞许或勉励之辞。为推重、赞许或勉励之辞。 嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ） 叱咄（叱咄（

4、 ） 俟（俟（ ） 负箧（负箧（ ） 曳（曳（ ） 屣（屣（ ） 皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人 衾（衾（ ） 绮（绮（ ） 容臭（容臭（ ） 煜煜 （ ） 裘（裘（ ） 葛（葛（ ） 缊（缊（ ） 冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ） 撰（撰（ ） 贽（贽（ ） chch dudu ssqiqiyy xx jnjn yngyng qqqnqnxixi yyqiqi ynynniniyy zhzh zhunzhun gg shshshushu 预习检测预习检测 整体感知整体感知 初读课文，初读课文， 读好节奏。读好节奏。 再读课文再读课文 感知文意感知文意 听录音听录音 余幼时即余幼时即嗜学

5、嗜学。家贫，。家贫，无从致无从致书以观，每书以观，每假借假借 于于藏书之家藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，手自笔录，计日以还。天大寒，砚砚 冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录毕，走送之，。录毕，走送之， 不敢稍不敢稍逾约逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 爱好学习爱好学习没有办法没有办法 取得，这里指买到。取得，这里指买到。 借。假，借。借。假，借。 有藏书的人家有藏书的人家 砚台里砚台里( (墨汁墨汁) ) 不懈怠，不放松。不懈怠，不放松。 超过约定的期限。超过约定的期限。 疏通文意疏通文意 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，

6、无法得到书我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书 来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送 还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能 屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家， 不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给 我，我因而能够看各种各样的书。我，我因而能够看各种各样的书。 译文译文 既加冠，既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道。又道。又患患无硕师名人与无硕师名人与游游， 尝尝趋趋百里外

7、，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问。先达德隆望尊，问。先达德隆望尊， 门人弟子填门人弟子填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。余立侍左右，。余立侍左右，援援疑疑 质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出一言不敢出一言以以复；复；俟俟其欣悦，则又请焉。其欣悦，则又请焉。故故余余虽虽愚，愚， 卒卒获有所闻。获有所闻。 更加仰慕更加仰慕的的担心担心 交往交往 快走快走 的的 请教请教 他的，代先达的他的，代先达的不曾不曾言语和脸色言语和脸色 引、提出引、提出 来来 有时有时 来来等待等待 所以所以 最终最终虽然虽然 询问询问

8、 已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不 能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到 百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望 重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未 稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道 理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更 为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到

9、他高为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高 兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得 到不少教益。到不少教益。 译文译文 当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨谷中，穷屣行深山巨谷中，穷 冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而而不知。至舍，不知。至舍， 四四支僵劲支僵劲不能动，媵人持不能动，媵人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，衾拥覆， 久久而乃而乃和。和。 取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义 背背 但是但是 通通“肢肢” 热水热水用用 无义无义 拖拖 僵硬僵硬 才才 当我寻师时，背着书箱，趿拉着

10、鞋子，行走在当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在 深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚 和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不 能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过 了很久才暖和过来。了很久才暖和过来。 译文译文 寓寓逆旅，主人逆旅，主人日再食日再食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享。同享。同 舍生皆舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，环， 左佩刀，右备容左佩刀，右备容臭臭，烨然烨然若神人；余则若神人；余

11、则缊缊袍袍敝敝 衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳意，慕艳意，以以中有足乐者，不知中有足乐者，不知 口体口体之之奉不若人也。盖余奉不若人也。盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。 住住 每天每天 的的 通通“披披”，穿，穿 的的腰佩腰佩 的的 香料香料 光彩鲜明的样子光彩鲜明的样子 乱麻乱麻 毫无毫无 因为因为 的的的的 吃两次吃两次 破破 他们的他们的 住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美 味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红 色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩色帽带、饰有珍宝的帽子，

12、腰间挂着白玉环，左边佩 戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却 穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。 因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享 受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。 译文译文 词语归纳词语归纳 久而乃和久而乃和 言和而色夷言和而色夷 太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下 既加冠既加冠 和和 冠冠 缓解、缓和缓解、缓和 谦和谦和 天下第一天下第一 男子男子2020岁成年岁成年

13、战则请从战则请从 俯身倾耳以请俯身倾耳以请 再而衰再而衰 日再食日再食 请请 再再 患无硕师名人与游患无硕师名人与游 无冻馁之患无冻馁之患 患患 请让请让 请教请教 第二次第二次 两次两次 担忧担忧 忧患忧患 词语词语古义古义今义今义 无从无从致致书以观书以观 录毕，录毕，走走送之送之 又患无硕师名人与又患无硕师名人与 游游 余立侍左右余立侍左右 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌 日再食日再食 指给予或达到指给予或达到 跑跑 多指游水或从容地行走多指游水或从容地行走 行走行走 交往，外出求学交往，外出求学 取得取得 身边身边多指方位多指方位 热水热水多指汁多菜少的菜肴多指汁多菜少的菜肴 两次两次副词，

14、表示又一次副词，表示又一次 词类活用词类活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。 手手 不必若余之手录。不必若余之手录。 诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。 腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。 手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。 诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。 四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。 同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。 日再日再食食。 “支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。 “被被”通通“披披”，穿着。，穿着。 “食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。 通假字通假字 (1)(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是

15、 如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回 答）答） (2)(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有卒获有 所闻所闻”？ (3) (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? ? 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） 依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 合作探究合作探究 (4)(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

16、 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习通过对比写自己生活的艰苦，突出学习 勤奋。勤奋。 (5)(5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? ? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （6 6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大 道理，却直接以自身经历相告，这样写有什道理，却直接以自身经历相告，这样写有什 么好处？么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。 作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？ 通过

17、对比，作者说明了学习条件的好坏，对学通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学 习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要勤奋，要舍得吃苦， 要有恒心。要有恒心。 思考：思考： 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好 处？处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。 送东阳马生序（节选）送东阳马生序（节选） 勤勤 且且 艰艰 若若 此此 幼时幼时借书借书室内抄书室内抄书嗜学嗜学 加冠加冠求教求教百里叩问百里叩问益慕圣益慕圣 贤之道贤之道