概念书设计教学

1、概念书设计教学一 开设概念书设计课程的必要性 书是信息传播的媒介之一，是思想和知识的重要载体。 书要设计， 设计书就是对信息传播方式的设计， 书籍设计课 是一门专业性很强的课程， 通过该课程的学习要求学生不仅掌握 书籍装帧的构造元素与整体的关系还要解决书籍形态的“造 型”和“神态”双重构造的问题。现在国内外各大艺术院校相关专业都开设此课程。 但是很多 学校是以该课程为平台， 教育学生掌握专门的技能， 为社会培养 应用型人才。 授课方式通常是将一个具体的事件内容转换成书籍 整体形态的设计、加工 （ 整合一体化 ） 、制作的过程。社会发展的 实践证明， 我们培养的学生不仅要会专业知识， 还要具备融

2、会贯 通的通识观念。这就要求我们引导学生既要专心专业知识的学 习，还要学会吸收其他艺术学科的营养， 从而使得艺术设计教育 更具有视觉艺术的公共标准与审美意趣。 在教学中强调概念书设 计，可以培养学生的创造性思维，启发积极的创新思想，概念书 设计是一种全新的探索， 因为概念书无论从书籍形态还是从材料 工艺上都具有实验性质， 它为人们对书籍艺术的审美和阅读习惯 的改变开启了一扇全新的大门，其意义就在于为人们接受知识， 传播信息提供了多元化的方式，从而更好的表达作者的思想。在概念书设计教学过程中， 教师要有意识的引导学生， 突破 书籍装帧的陈旧思维，以独特的方式思考书籍的形态。同时，要 求学生要有融

3、会贯通的通识能力， 因为概念书设计是一门综合的 系统工程。在课程衔接上它涵盖大学阶段的三大构成、字体设计、 图形创意、编排设计、印刷工艺等课程，在知识储备上它至少涉 及艺术学、设计学、文学、工学、材料学、信息学、出版学等学 科领域。二概念书设计的概念“概念”一一是人类在认识过程中， 把感觉到的事物的共同 点抽出来加以概括，反映出事物一般的本质特点， 以概念作为设 计的出发点，就是概念设计。正如人们普遍接受的“概念车”和 时装表演的“舞台装”等等。它的关键是在创作中表达一种作者 的想法，一种感受，一种内涵。“书”一一书是以传播知识为目的而用文字或其他信息符 号记录于一定形式的材料之上的著作物。书

4、经历了漫长的历史演 变过程，大致有五个阶段：自然记忆阶段、刻画阶段、手抄阶段、 印刷阶段、新技术阶段。我国的书籍形态经历了结绳记事，图画、甲骨文、青铜器铭文、石刻、简牍、锦帛、册页直至现代书籍， 数码信息等，其实在印刷并装订成册的书出现以前，那时的“书”的形态，从今天的样式看来就是一种概念书，前苏联的科普作家伊林在黑白一书中写到：“最早的一本书，一点也不 像书。他是有手有脚的，他也不放在书架上，他会说话，甚至会 歌唱。那是一本活的书，就是人。”书拉丁文写作 Liber ，是指一棵树的外皮在木头本身之间的 薄片，他被认为是最早的可书写物。法国学者F?巴比耶在书籍的历史一书中写到，“书是什么 ?就

5、常识而言，这并不是一 个真正的问题。但是，如果说书确实是一种普遍存在的日用品， 那么，它的实际存在本身就将它裹在诗人所描写的这件黑暗的神 奇外衣里。”莫雷里词典 ）中关于书的词义是：“这是联合在 一起的一沓书页，其中有一些文字。”“概念书”概念书是一种传统书籍基础之上， 不再以具 体的知识传播为主要目的， 而是寻求一种全新的阅读体验， 即强 化文本内容的思想及艺术本源的概念。 人们在阅读时获得更多愉 悦和快感，把书变的可以把玩，游戏和收藏。概念书与书的设计正是实现了艺术设计的纯粹性的本体语 言，它着重于某种视觉形式和阅读方式的实验。 它努力挖掘书籍 的物质形态，用书籍思想观念的物化设计再现视觉

6、艺术观念， 概 念书设计课堂应该培养学生将书籍艺术形态转化成有效表现思 想创造性设计的启迪教育课堂。 让学生明白书籍设计是一个立体 的概念，是一个将外在书籍造型的物性构想和书的内在信息传递 的理性思考的结合的学问。让学生在对书籍内容的准确把握以 后，通过自己的感悟，重新设计一种全新的书籍。三 概念书设计实践教学探讨1 确定主题，具体制作 设计书首先要爱书，因为书不仅要用眼睛看，用手去摸，更 要用心去感悟。 这就要求学生要用创新的思维， 发现的眼睛去完 成一件概念书籍设计， 传递信息是书籍设计的最终目的， 确立一 个主题是书籍设计的关键一步， 因为主题是设计过程的开始。 笔 者认为学生在确立概念

7、书设计主题时兴趣是关键， 因为艺术创作 需要激情，而激情的前提是要有兴趣。在课上，教师可以给学生 限定一个大题目，如我的大学，家等等。学生在这样一 个大的框架下再寻找切入点进行深入设计， 也就是将大题目缩小 化，具体化，把握在学生自我能完成的范围内。在制作表现时学生容易沉醉在一个完全的个人风格的状态 中，盲目的、事无巨细的、 甚至整体杂乱无章的表现书籍。 此时， 要求学生准确、单纯、有序的表现，关注整体统一是教师有必要 提示学生的。在有能力掌控全局的同时，还要关注细节，处理好 整体形态和局部形态的和谐， 处理好字体和主题， 字体和图形之 间的呼应关系， 一款字、 一条线、 一个点、一张图都要找

8、好位置， 细微安排。 密斯?凡?德罗有句话叫“细节是魔鬼”， 意思是一件 作品必须注重细节。 任何一件视觉作品， 除了有强烈的视觉冲击 力以外，还必须具备精致的细节， 这样才能牢牢抓住读者的眼球， 才能耐人寻味。2 材料选择，物化实现 设计书和设计其他东西一样，需要借助于一些材料表现出 来，例如做衣服， 服装设计师的设计必须通过一定的面料表现出 来。概念书是一种关于书的思想体现， 其形态不一定是现代流行 的纸质书籍，阅读方式不只是简单的看和读，可能还有听、摸、 闻、吃甚至直接从大脑神经输入信息的方式， 其功能也是各种各 样的，概念书的设计是将书的概念延展， 在设计时应体现多种多 样的表现形式和

9、手段， 因此， 概念书设计更加强调书籍本身的实 验性质。 概念书承印材料选择面很广， 可以是我们生活中常见的 材料如木材、布料、 KT 板、玻璃、金属、羽毛、动物毛皮、棉 花、纱布、有机玻璃等等。可以说，概念书对材料的选择是十分 丰富多彩的，这些材料以其肌理、色彩、质地的不同表现出十分 强烈的个性色彩， 在设计时应当大胆进行实验， 善于改变原有书 籍的材料， 积极选择与书籍内容最贴切最生动的材料， 在多种材 料面前， 学生通过教师的引导对其展开丰富的想象， 用材料表现 内容，反映本质。 通过挖掘其功能， 让读者产生不同的心理反射， 深化了书的内涵。 在教学实践中， 我们要鼓励学生多进行不同材

10、料的实验， 常用材料和新型材料结合使用。 在应用中要善于把握 每种材料的特征， 采用解构主义风格和手段将它打散重组， 通过 对材料的肌理、色彩等并置的体验选择最有用的材料创作作品， 从而让读者产生一种全新的观念和感受。 总之，材料的选择对概 念书的设计十分重要， 因为它可以提升书的整体情趣和品味， 为 书籍的发展提供广阔的空间。概念书设计课中学生的作品， 原创和结果是否统一， 是否完 全实现，不仅取决于该学生的综合素养，还受客观条件的限制， 但是笔者相信，只要学生根据具体情况选题合理，难度适中，材料应用新颖到位，就一定能够设计出让人震撼的概念书。让书与读者达成心神合拌的美妙默契是本课程的核心，让学生的创造能力在概念书设计中得到尽情的展