乌塔教学设计作业

1、课题：人教版国标本教科书语文四年级上册第 27课乌塔教学对象：四年级上册课时：一课时一、教学内容分析这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自 立意识和独立生活的水平，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写 “我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾 好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次 旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲自经历中理解世界的想法；最后 写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年 儿童努力增强独立生活的意识和水平，

2、克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验； 另一个目的就是进一步培养独立阅读水平以及读后表达自己见解的水平。二、教学目标1 知识目标：理解生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发 表自己的见解，能有感情地朗读课文。2 水平目标：提升学生独立阅读和自由表达见解的水平。3德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 思考作为我们中国孩子应该有怎样的自主水平？4创新目标：弓|导学生自读自悟，提出有质量的问题，学会独立思考。三、学习者特征分析小学三年级的学生大多是 8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文 学习有浓厚的兴趣，学生在学习中随意

3、性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；有一 定的思考水平，敢于表达自己的想法和见解；对新鲜事物感兴趣，喜欢通过听觉、视觉 等实际感官刺激来接受知识，有较强的好奇心和模仿水平 ，易于接受实际的感官知识。但 是缺少独立思考的水平，思维的缜密性和全面性不高，受外界影响大，自控水平不强。 通过前两年的训练已经具备课前预习的习惯和查找相关欧洲国家和城市资料的水平；课 堂上通过自读自悟、小组研讨、全班汇报交流的方式有水平完成自读课文的学习。四、教学策略选择与设计语文课程标准指出在阅读教学中应“珍视学生独特的感受、体验和理解”，在实施建议中又指出应“应重视情感、态度、价值观的准确导向”。在教学中，如何做到既

4、尊重 学生的独特体验，又适时引导，让他们形成准确的价值观呢？本设计尝试追求两者最佳 的契合点，通过辩论会的形式，让学生在两种不同的观点中碰撞，激发学生主动探究阅 读的愿望，让他们真正成为课堂的主人；老师再抓住契机，点石成金，引导学生形成准 确的情感、态度、价值观。教学过程中鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心 灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧火花，开创更广阔的语文学习空间，真正提升语文素养。五、教学重点及难点【重点、难点】教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人 游欧洲，你对此事有何看法和见解？【疑点】1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难

5、 时，她会怎样解决？ 2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母 对此事会怎样想？六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、回忆体验，引入新课1. 同学们喜欢旅游吗？你们也 许到过很多地方去旅游，都和谁 到过什么地方？那你一个人去 过最远的地方是哪儿呢？2. 这节课我们来理解一位德国小姑娘（板书、贴图：乌塔）,看看她是怎样旅游的？生自由练说。生跟写。用简短的内容导入课 文，引发学生对生活 体验的回忆，激发学 习兴趣，寻找共鸣。二、初读质疑，渗透学法1.个性自读（指课题中的“* ”，这个小星 号告诉我们这是一篇略读课文。 师：首先来看自学提示（标出两 个，完成第一个）请你选择自己

6、喜欢的方式认真读课文，看看讲 的是件什么事？能够在不理解 的地方做上标记。好，开始！学生个性读书，边读边做标记个性自读，充分尊 重学生，让他们成为 学习的主人。2.感知交流师：谁来说说这篇课文讲的是件 什么事？（这篇课文讲的是：一 个14岁的德国小姑娘乌塔独自 一人游欧洲的事。）师：你真会读书！这篇课文讲的 是乌塔（指课题）独自游欧洲的 事。现在，老师想考考大家，读 书是否细心。师：这列火车开得挺顺利！咱们 一起来读学生回答烦琐时相机指导“课题 归纳法”（抓住四要素）课题提 示了主要人物，只要抓住题目， 联系文章内容加以扩展就能够 概括出主要内容了。小黑板出示“考考你”指名一组 同学，开火车读

7、词。生齐读初读感知大意，归纳 大意，还要能细心读 书，认读生词。这是 读书的第一层任务。3.难词理解师：你明白这些词的意思吗？谁 有疑问？师：我们有了疑冋，怎么办呢？ 请同学们快快在课文中找到它 们的位置，读一读，想一想。用 上你自己的办法弄懂它， 试着说说你的理解。师：你会联系上下文理解词语， 这是一种好办法！师：了不起，能用换词法理解词生：我不明白“语塞”这个词。 生：我不理解“逻辑”这个词。 生：我找到了“语塞”这个词， 它在“我一时语塞，想了一会儿， 才说”这句话中。读了这句 话，联系前面的课文，乌塔问“中 国的孩子也像她这样旅游吗”， 我一时语塞，就是我一时不知道 该怎样回答乌塔的问

8、题。生：我找到了 “逻辑”，（读文中 句子）在这句话中，我觉得不合设计这个步骤，不但 能检验学生们是否读 懂了文章，而且还能 不落痕迹地教会他们 巩固理解词语的方 法，做到“授之以渔”。意，你真聪明！师：我认为课文第一遍意思就理 解了，大家同意吗？理解“反驳” 的意思。师：看来，只要我们认真细心地 读书，就会有所收获。逻辑,就是不合道理，不合常规。三、设置冲突，展开辩论1. 简介欧洲师：（出示拼图）请看，这是欧洲 地图。欧洲位于东半球的西北 部，自然资源丰富，经济文化发 达，是世界第六大洲。同学们课 下搜集了很多欧洲的旅游资料， 说说你的感受。只可惜我们只能 从图片和文字中去领略，真是遗 憾。

9、2. 明确路线师：那乌塔都游历了欧洲哪些地 方呢？请你快速浏览全文，在文 中找到相关语句，画出来读一 读。谁来说一说？3. 发表看法师：哎呀，这么长！ 一个14岁 的小姑娘独自游览这么多地方， 这样做好不好呢？（出示自学提示2）赞成乌塔做 法的同学请举手，不赞成的请举 手生：乌塔游历了欧洲，从家乡德 国汉堡出发，到过法国、瑞士、 奥地利，在意大利去了威尼斯、 米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗 马，最后还要去希腊。（学生看 书说，老师手指地图出示乌塔游 历欧洲的路线图）学生各持己见训练了学生们发表自 己的看法，提出自己 的独特见解。4.小组准备，畅谈见解 师：请同学们再读课文，在课文 中找到能证明自

10、己观点的语句。 师：旅游能够使人开阔眼界，增 长见识。一个14岁的小姑娘独 自游历欧洲，到底好不好？先同桌交流，再班级讨论。 正方：我方认为，乌塔的做法很 好。孩子独自出游既能欣赏自己 感兴趣的地方，也能锻炼自己独 立生活的水平，一举两得。反方：我方认为：乌塔的做法不 好。一个小姑娘独自旅游，这多 危险啊！而且漫游欧洲可要花费 很多钱哟！止方:我方认为，一个人出游虽 然有危险，但只要做好充分准 备，就能够把危险降到最低。乌 塔出发前为这次旅行准备了三 年，阅读了大量相关的书籍资 料，自己打工挣旅费，既减轻了 父母的负担，又能锻炼自己的实引导学生在课本中寻 求支撑，将自己的观 点和课文内容有机结

11、 合，注重学生与文本 的对话。际生活水平。反方：一个小女孩独自一人在 夕卜，爸爸妈妈一定会非常非常担 心她。正方：乌塔在家就设计好了旅行 路线和日程，每到一地先查警察 局的电话号码，以备遭到危险和 困难时，请求协助。再给家里打 个电话或寄张明信片报平安，爸 爸妈妈就不会担心她了。反方：一个小孩子自己在外能照 顾好自己吗？万一得病了怎么 办？正方：乌塔用闹钟控制好自己的 起居，该休息时休息，该游览时 游览。从她睡得很“惬意”，“一 边看书，一边吃糖”，都能够看 出她能够很好地照顾自己。如果 生病了，能够马上就医，或者请 人协助。这么一个可爱懂事的小 姑娘，人们一定很愿意协助她。反方：如果她一个人

12、旅行，被绑 架了怎么办？正方：她能够请求警察的协助， 如果没方法联系警察，我们知道 乌塔独立生活水平很强，她能够 利用自己的聪明才智脱险。反方：我们没有问题了。师：通过辩论，我们知道：因为 乌塔用三年时间做了充分准备， 所以她的欧洲之旅非常惬意，同 时身临其境的游历也使她感受 到欧洲更真实的美丽！巧妙设置冲突情境， 借小小辩论会这个形 式激发学生探究的欲 望，充分地锻炼了学 生的逻辑思维水平， 并能结合自身的经验 提出一些有效合理的 办法，将对文本的理 解与实际生活体验结 合起来。5.改编文本把课文的第二部分改成对话形 式同桌试读，师生合作读。引导学生对文本实行 再创作，在文本中走 一个来回，

13、内化为自 己的语言储备。四、理解人物，情理交融1. 了解乌塔师：你认为乌塔是个什么样的孩 子？从哪儿看出来的？生：我觉得乌塔是个勇敢大胆的 孩子，因为她独自一人游历了欧 洲那么多地方。生：乌塔很热情，因为她一见我， 立即坐起来打招呼。生：乌塔做事很有条理，因为她 在家设计好路线和日程，查警察通过与文本的交流， 正反两方的辩论，让 学生们清楚地了解了 主人公乌塔是个什么 样的女孩，而且能结 合文本表达自己的看 法，有理有据不空洞。局的电话。还很有责任心，给家 里打电话或寄明信片，不让父母 担心。生：我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟控制 自己的起 居，还能自己打工赚旅费。很了 不起！生：乌塔做

14、事很有计划，二年前 就开始实行充分的准备。生：乌塔很有主见，是个有思想 的小女孩，从谈话中能够看出 来。（师根据同学的回答随 机板书或由学生板书）2.引领思辨师：同学们通过读书，更深入地 了解了乌塔，非常好！在乌塔看 来，独自游历是件很自然的事， 而中国的孩子很少独自旅游，所 以乌塔说一一（出示乌塔说的 话）（生齐读：乌塔说：“中国的 孩子很缺少乐趣吧？”）对此， 你有何看法？师：看来你和乌塔的看法相似，（出示：光从电视和书本中理解 世界总不完美。）咱们一起读读！（学生齐读）只有亲自体验，你 感受到的世界才更完美。生：我认为中国的孩子不缺少乐 趣。因为书本知识也很丰富，而 且跟着爸爸妈妈旅游也

15、能增长 很多见识，既安全又能够陪陪父 母。师：你真是一个孝顺懂事的孩子！生：我认为中国的孩子缺少乐 趣。很多时候被父母管着，不能 自己去感受世界，不能锻炼自己 的独立水平，就好像关在鸟笼里 一样，很难受，没有自由。此环节让学生们准确 看待中外儿童的做 法，有什么想法就大 胆地表述，不必受别 人思想的影响。这对 现代孩子的发展很重 要。3.教师建议师：相信只要大家做好充分的准 备，（指板书）而且具备了独自 出行的水平，相信你也能遨游世 界，见识不同的风土人情，感受 各地的无限风光！教师的建议能够避免 学生因太佩服羡慕乌 塔而盲目地去效仿她 的行为。毕竟学生们 年龄尚小，想法单纯， 考虑不周。4.

16、寓理于诗师：在这节课上，我们理解了乌 塔这位了不起的德国女孩，她热 情勇敢独立，给我们留下了很深 的印象。相信今后大家也会像乌 塔一样，长出独立的翅膀，准确 地理解自己，成为一个勇敢独立 的好少年！ 老师送给大家一首 小诗。一起来读读，好吗？（出示“小诗欣赏”）勇敢独立的好少年雄鹰展翅翱翔，搏击长空，多么 勇敢！鱼儿尽情嬉戏，亲近绿水，多么自在！新世纪的孩子要做勇敢独立的好少年。让相国在你我手中，更加和谐， 更加美丽！五、拓展写作，触动心灵读了乌塔的故事，你一定很羡慕 她吧，那就写封信和她交个朋友 吧！你能够告诉她中国孩子的学 习和生活，也能够告诉她你成长中有趣的、烦恼的故事。（注意 书信格式

17、）七、教学评价设计学生语文课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学 评价教师评价认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论上课无心听 讲，经常欠交 作业，极少参 与讨论积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物能举手发言，有参 与讨论与交流，有 阅读课外读物很少举手，极 少参与讨论与 交流，没有阅 读课外读物自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法有提出自己的不 同看法，并做出尝 试不敢提出和别 人不同的问 题，不敢尝试 和表达自己的 想法善于与人合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能接

18、 受别人的意见。缺乏与人合作 的精神，难以 听进别人的意 见思维的 条理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划能表达自己的意 见，有解决问题的 水平，但条理性差 些不能准确表达 自己的意思， 做事缺乏计划 性，条理性， 不能独立解决 问题思维的 创造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的 方法解决问题，有 一定的思考水平 和创造性思考水平差， 缺乏创造性， 不能独立解决 问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3定量评价部分总分为 100分，最后取值为

19、教师评、冋学评和自评分数按比例取均值；4定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以协助被评学生的改进与提升。八、板书设计27*乌塔热情有计划勇敢有爱心独立有主见细心有理想长出独立的翅膀准确地理解自己九教学反思能够从如下角度实行反思（很多于 200字）：本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情， 反映了国外少年儿 童的自立意识和独立生活的水平，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主 要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和水平，克服依赖思想，注意在 生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅

20、读水平以及读后表达自己见 解的水平。上课文前，我先让学生阅读 阅读提示”看看课文主要让我们解决什么问题。阅读提示”要求我们：认真默读课文，看看讲的是件什么事。再想一想：乌塔这样做好不好？ 我让学生默读课文，看看课文讲了一件什么事情。有些学生读完以后，马上抑制不住地 想要表达自己对乌塔的看法： 乌塔真是一个大胆的女孩子” 我真羡慕乌塔，能自己一 个人旅游”乌塔是一个勇敢的女孩”乌塔是一个对世界充满好奇的女孩 ” 乌塔是一 个独立自主的女孩”乌塔是一个有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩 ” 我觉得乌塔 一个人去旅游是错的，那多危险啊” 嗨，有些没读完书的学生也加入到谈论中来了。 看来课文的主要内容

21、还是放到后面去交流吧。我马上组织学生实行讨论，先来说说乌塔 是个什么样的女孩。在大家对乌塔有了一个初步的理解以后，便让学生用较多的时间来 反复阅读课文和思考：从哪些地方能够看出乌塔是个怎样的女孩，并在文中划出具体表 现乌塔特点的语句；然后分小组讨论乌塔的种种特点，学生讨论十分激烈。在小组讨论的基础上，最后实行全班交流。学生们都争着发言，纷纷汇报自己的意 见。这时，一个平时不太举手发言的女孩站起来充满自信地说道：老师，乌塔这样出去，她是不是很不安全啊。”是啊，换成是你，你敢一个人出远门去旅游吗？ 一石激起千层浪， 将全班学生的注意力立刻转移到这个话题上，学生展开了激烈地辩论。学生们侃侃而谈： 我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措 施好，乌塔不会有生命危险。”乌塔这样