2016年广州市中小学教育质量阳光评价

1、2016年广州市中小学教育质量阳光评价 -番禺区象达中学分析报告 一、学校开展阳光评价试验工作简要回顾（一）学校开展实验以来的主要工作1、成立以何康源校长为组长的学校推进教育质量阳光评价实验工作领导小组，各成员分工明确，分别负责阳光评价实验工作的规划、协调、管理、落实、检查、考评；制定了象达中学推进教育质量阳光评价工作方案及实施细则，各项实验工作正有条不紊地开展中。2、熟悉评价内容，提高全员参与意识。派骨干小组成员参加中小学教育质量综合评价改革实验市级培训；组织全校教师学习“广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革工作方案”、“番禺区中小学教育质量阳光评价改革实验指导意见”等方案、文件；利用

2、各类宣传平台，加强对家长的宣传，使学生家长熟悉实验的内容，支持学校的阳光评价实验工作。3、课题引领，引导教师走专业化发展之路，培养教师正确的价值取向，创新教育观念，探索课堂改革，全面提升学生的学业发展水平。为此，我校以此次阳光评价实验工作为契机，积极引导教师将教学问题转化为科研课题，组织人力开展课题立项申报。现有广州市教育研究院课题基于“阳光评价”的农村中学提高学生对学校文化认同的研究，“广州市十二五规划课题”农村初中数学小组合作学习教学模式构建的有效性研究、对提升初中化学的八个学生实验活动的教与学有效性的研究、基于特色品牌教育前概念实验课程开发与应用研究、农村初中优化小组学习，构建生态数学课

3、堂的研究与实践等五个课题成功申报立项，现课题研究工作进展顺利，“教研相长”的局面已显雏形。4、做好测试数据的统计、分析、运用工作。配合上级部门做好初三学生的的实验数据的测试工作，并对本校数据进行全面的分析；运用分析结果对学校各方面的工作进行修正、调整，促进学校特色发展和学生全面发展。 5、重新修订编印了“象达中学学生成长手册”，对学生进行全面的评价；制定符合质量阳光评价体系建设的“学校文化建设实施策略”及“象达中学五年发展规划（2014年9月2019年6月）”。（二）学校开展实验初步取得的成效1、老师的教育、教学观念有了较为明显的改变，评价学生更为多元化，在促进学校特色发展和培养学生全面发展方

4、面工作更为积极；焕发了学校师生教育和学习的活力，学生个性的发展有了更为开阔的空间；学校、教师、学生、家长之间的疲惫教育现状有所改善。2、以学生发展为核心，把“对学校文化的认同”作为实施阳光评价改革试验的重点内容，把师生社团文化建设作为其中的一个重要突破口，结合象达中学“植根尚学文风，化育通达人格”的办学理念以及沙湾地区丰富的文化资源，强化素质教育，挖掘学生潜能，努力培养学生的兴趣和爱好，积极创办各种师生、家长社团组织，广泛开展各式各样的社团活动，现在学校自由创想的人文环境，和谐共生的文化生态初步形成。（三）实验推进进度检查，面临什么困难和问题1、我校地处城乡结合部，师生、家长受传统教育思想的影

5、响比较深，再加上初中考试制度还没有彻底的改革，升学率仍然是大家最关注的话题，对 “阳光评价沐浴成长”为标识的教育质量阳光评价体系仍持观望、甚至怀疑态度，全体教师、家长共同积极参与的局面还未形成。2、对“广州市初中教育质量阳光评价各项指标”还存在操作上的困难，各项“指标内涵”较为虚化并且涉及学校各个部门甚至各个学科，对于学科教师分配不平衡，教师水平参差不齐的学校来说，要真实、准确、全面评价学生，确实难度不小。3、外来务工子弟多，普遍存在家庭教育缺失，家长教育意识、教育力不强现象，家校关系尚未达到随时联动的地步；政府、社会对家长、学生的教育也仅仅维持在态度的层面，学生教育过度依赖学校，这些都是学校

6、实施阳光教育的障碍。 二、学校参加2015年市级阳光评价的基本情况（一）本次阳光评价学校参与概况番禺区象达中学初三级共有244名学生报名参加本次阳光评价测试，共收到有效数据为：九年级阅读素养测试242人九年级数学能力测试236人九年级生物测试243人九年级地理测试244人九年级非学业测试242人411、学业测试及其配套问卷相关结果1.1学业及其配套问卷的描述性统计分析表 1 九年级阅读素养测试成绩汇总表 （与市、本区测试平均分、各题通过率比较）地区九年级阅读总成绩阅读认知过程阅读文本类型人数平均分标准差最低分最高分感悟与评价解析与推论筛选与整合文学类文学类-非文言文文学类-文言文实用类全市79

7、9862.4416.87109716.7526.0419.6434.7528.416.3527.69番禺58161.9015.13179516.4725.8019.6234.7228.606.1227.18 象达中学24263.1314.70179517.1426.0619.9335.4129.266.1627.71表 2 九年级阅读素养测试配套问卷结果汇总表1（与市、本区问卷结果比较）地区学生自评成绩等级主观家庭社会经济地位总阅读量经典著作阅读量纸质阅读频率阅读兴趣阅读策略阅读动机阅读支持力语文数学英语物理政治策略总分理解策略记忆策略监控策略精致策略积极动机消极动机总支持力学校家庭全市2.5

8、72.562.392.452.645.892.111.722.612.752.572.342.462.662.722.962.032.592.542.65番禺2.502.562.372.552.675.741.961.602.492.712.582.372.472.672.732.952.082.542.492.59 象达中学2.612.672.532.672.815.862.051.622.402.652.592.392.492.662.732.952.112.542.462.65表 3 九年级阅读素养测试配套问卷结果汇总表2（与市、本区问卷结果比较）地区数字阅读工具使用频率数字阅读浅阅读数

9、字阅读深阅读上网目的工具使用频率总分手机电脑平板电脑电子阅读器浅阅读总分通俗阅读微信博客论坛随意浏览深阅读总分经典著作扩展阅读精读文章上网学习或获取信息总分上网学习获取信息网上娱乐全市2.052.602.031.841.742.302.142.592.152.171.952.452.112.652.442.712.65番禺2.022.532.101.751.692.222.032.502.122.161.942.462.102.622.432.692.63象达中学2.032.562.101.791.692.272.112.562.152.181.992.412.162.652.462.712.

10、67由表1数据可得：本校九年级学生的阅读总成绩及其在阅读各文本类型和各能力层次上的得分均略高于区平均水平，除文言文、实用类外其余各项略高于均市平均水平，与其自评的语文成绩（见表2总表1）等级一致。这说明了，本校九年级学生的阅读成绩属中等稍微偏上，提升空间仍然比较大；“文言文、实用类”这二类阅读文本较市平均略差但又略好于区平均线，这与我校地处农村，学生见识面较窄，对文言文文本的理解能力方面有待提高。从“阅读总成绩、阅读认知过程、阅读文本类型”这三大类各小项得分情况对比我校几年来中考语文成绩来看，本校语文教学已处瓶颈阶段，需在教学上大胆创新，这样才有可能有所突破。由表2数据可得：一方面，本校九年级

11、学生自评成绩等级均高于区、市平均线，说明本校学生对自己的学习能力还是比较自信的，其它细分栏目得分均与市、区平均水平不相上下，这说明我校学生学习积极性还是比较高的，这是我们提高学生整体阅读水平的信心来源。另一方面，我们也看到本校学生的整体阅读素养仅仅在区、市平均线上下，还有很大的提升空间。如果要让学生阅读素养再上一个台阶，学校除充分利用好现有的阅读场所外，还必须为学生创造更好的阅读环境，学校各科组老师更应注意引导学生将阅读消极动机转化为积极动机，培养学生主动阅读的兴趣。表 3 九年级数学能力测验成绩汇总表（与市、本区测试平均分、各题通过率比较）地区九年级数学总成绩知识模块认知层次人数平均分标准差

12、最低分最高分空间与图形数与代数统计与概率理解推理应用全市770069.5122.99510035.3230.483.7132.1011.6125.80番禺56969.5021.7017.510036.2329.673.6132.3511.9825.18 象达中学23672.0021.351810037.5230.573.9133.6112.3626.03 表 4 九年级数学能力测验配套问卷结果汇总表（与市、本区问卷结果比较）地区九年级数学配套问卷学习时间学习态度学习兴趣学习方法策略学习投入自我效能思维能力全市1.613.823.423.413.613.503.22番禺1.563.853.463

13、.433.643.523.24 象达中学1.623.753.463.423.723.563.30由表3数据可得：本校九年级学生的数学总成绩及“知识模块”、“认知层次”上的得分均高于番禺区、广州市的平均分，特别是“知识模块”中的“空间与图形”得分较高，这与其自评的数学成绩（见表2总表1）等级一致，说明我校九年级数学成绩处于区、市的中上水平，而且在“知识模块”中的“空间与图形”和“认知层次”中的“理解”这二个小板块的教学经验值得推广，但在其它方面还有待继续深化教学改革。由表4数据可得：本校九年级学生的数学能力影响因素上的得分在区、市平均分上下小幅浮动。分析数学配套问卷的各得分点，可以得出我校学生花

14、在数学作业方面的时间比较多，学业负担比较重，学习数学的态度欠佳，时间与效率比不相称。今后，数学教学要在优化学生的学习方法，精选练习题型，减轻学生的课业负担，培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣等方面下功夫。表 5 九年级生物测验成绩汇总表（与市、本区测试平均分、各题通过率比较）地区九年级生物总成绩知识模块认知层次人数平均分标准差最低分最高分生物的多样性动物运动和行为生物与环境生物的生殖、发育与遗传健康生活理解识记掌握全市799264.4716.44010029.706.563.3918.196.6326.6533.514.31番禺57363.6015.011210028.826.793.39

15、18.376.2325.9833.224.40象达中学24365.4514.442410030.637.063.4118.495.8625.6835.094.67表 6 九年级地理测验成绩汇总表（与市、本区测试平均分、各题通过率比较）地区九年级地理总成绩知识模块认知层次人数平均分标准差最低分最高分人口与民族交通与工业区域地理自然环境理解识记运用全市800976.4218.2501009.574.3522.4240.0934.5231.0710.83番禺58379.5915.38121009.734.7323.3141.8236.3231.8611.41象达中学24481.9715.081210

16、010.344.5123.5143.6136.4933.2512.23由表5数据可得：本校九年级学生的生物总成绩的得分均高于区、市的平均分，说明本校九年级学生生物成绩较好，学习生物比较感兴趣。从细分板块分析：识记部分得分最理想，健康生活和理解能力得分低于区、市平均线，这说明我校学生学习生物的积极性是比较高的，但同时也可以看出本校学生学业偏重，生活不太健康，教学方法陈旧，阻碍了学生的思维发展。由表6数据可得：本校九年级学生的地理总成绩的得分远高于市的平均分，同时也高出区平均线，这说明本校地理成绩较好。从各细分板块分析，各板块成绩均优于市平均线，说明我校地理教学较有特点，老师教学的方式方法值得研究

17、、总结、推广。1.2学科之间的相互关系表 7 九年级不同学科之间的两两相关表（与市、本区数据比较）测验阅读素养数学能力生物地理阅读素养10.660.600.60数学能力0.6610.590.59生物0.600.5910.62地理0.600.590.621由表7数据可得：本校九年级学生在阅读、数学、生物、地理四个的得分上都存在着较高的相关，相关系数都在0.59-0.66之间，尤其是阅读与其它三科的相关都在0.6以上，与数学相关最高，达到0.66。从表4本校九年级阅读素养测试成绩可知，我校九年级学生的阅读能力居区、市的中等，与表 5 中各科学生自评成绩等级相符，说明我校学生的阅读素养对学生各科成绩

18、影响比较大，与各科之间有教强的正相关，今后要在培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力上多想办法。1.3学业成绩与学业配套问卷变量的关系表8 九年级阅读素养测验成绩与其配套问卷变量的相关分析表（与市、本区数据比较）变量阅读测试总分能力层次文本类型感悟与评价解析与推论筛选与整合文学类文学类不含文言文文学类文言文实用类学生自评语文成绩等级0.350.280.340.310.340.320.270.29学生自评数学成绩等级0.310.260.290.260.300.290.230.25学生自评英语成绩等级0.370.290.350.320.360.340.290.30学生自评物理成绩等级0.320.2

19、60.300.260.300.290.230.26学生自评政治成绩等级0.240.190.220.210.230.220.160.20主观家庭社会经济地位0.110.080.110.090.110.100.080.08总阅读量0.120.110.100.100.110.110.080.10经典著作阅读量0.050.050.040.030.040.040.030.04纸质阅读频率0.300.240.280.270.290.280.210.25阅读兴趣0.350.270.330.310.340.320.260.29阅读策略总分0.230.180.230.200.230.220.190.18理解策略

20、0.120.090.120.100.120.110.100.10记忆策略0.090.070.080.080.090.080.080.06监控策略0.260.190.250.230.260.240.210.21精致策略0.260.210.250.230.260.240.210.21阅读积极动机0.260.200.240.240.250.240.200.22阅读消极动机-0.13-0.10-0.13-0.12-0.13-0.13-0.09-0.11阅读支持力总分0.190.150.190.170.190.180.140.15学校的阅读支持力0.160.120.160.140.160.150.130

21、.13家庭的阅读支持力0.170.130.160.140.160.160.120.14数字阅读工具使用频率总分-0.05-0.03-0.05-0.05-0.06-0.05-0.05-0.03手机阅读频率0.060.050.050.070.060.060.030.06电脑阅读频率-0.06-0.04-0.06-0.05-0.06-0.06-0.05-0.04平板电脑阅读频率-0.08-0.05-0.07-0.09-0.08-0.08-0.08-0.06电子阅读器阅读频率-0.08-0.05-0.07-0.07-0.08-0.08-0.06-0.05数字阅读浅阅读总分0.030.030.030.0

22、30.030.030.010.04浅阅读-通俗阅读0.010.010.000.010.000.000.000.02浅阅读-微信博客论坛0.030.030.030.020.030.030.010.02浅阅读-随意浏览0.040.030.030.030.030.030.010.04数字阅读深阅读总分0.050.050.050.040.040.040.020.06深阅读-经典著作-0.06-0.04-0.06-0.06-0.07-0.06-0.06-0.04深阅读-扩展阅读0.150.120.140.140.140.140.090.14深阅读-精读文章0.020.020.020.020.010.02

23、0.000.03上网学习或获取信息总分0.240.180.230.210.230.230.160.19上网学习0.140.100.130.120.130.130.100.11获取信息0.240.180.230.220.240.230.160.20网上娱乐-0.09-0.06-0.08-0.08-0.08-0.07-0.07-0.07由表8数据可得：表中各变量中，学生自评各科成绩等级与其它变量之间存在或多或少的关联，总阅读量、纸质阅读频率、阅读兴趣、阅读策略、阅读积极动机、学校、家庭的阅读支持力、网上学习及其它渠道获取信息等均与阅读测试总成绩及其各能力层次和各文本类型的得分呈正相关。说明大的阅读

24、量、浓厚的阅读兴趣、有效地阅读策略、积极的阅读动机、善于利用网络进行学习及学校、家庭的阅读支持，都能够促进各方面阅读成绩的提高；而阅读消极动机、网上娱乐与阅读各能力层次和各文本类型的得分均呈负相关或影响甚微，则说明消极的阅读动机和网上娱乐可能会对阅读成绩有消极的影响，导致阅读素养水平的下降。值得注意的是，数字阅读与阅读成绩的相关程度极低，这可能是因为在中学阶段，学业负担较重，学生在老师和家长的监督下仍以纸质阅读为主有关。表9 九年级数学能力测验成绩与其配套问卷变量的相关分析表（与市、本区数据比较）变量数学测试总分知识模块认知层次空间与图形数与代数统计与概率理解推理应用学习时间0.010.010

25、.02-0.020.000.020.02学习态度0.340.340.310.200.320.310.32学习兴趣0.390.380.370.240.370.360.37学习方法策略0.360.350.340.230.340.320.35学习投入0.330.330.310.190.320.300.31自我效能0.350.340.340.210.330.310.34思维能力0.250.240.240.150.230.230.24 由表9数据可得：影响数学学习的各因素变量与数学各知识模块和各认知层次的得分呈及数学测试总分呈正相关，但相关的程度（以相关系数体现）略有不同：学习兴趣、学习态度、学习方法策

26、略、自我效能和学习投入与数学能力测试的得分及其各知识模块、认知层次的得分的相关都较高，思维能力次之，学习时间相关度最低，仅仅为0.01，这说明学习兴趣、学习态度、学习方法策略、自我效能和学习投入对学生的数学能力水平的影响较大。因此提高数学的学习兴趣、增强自我效能感、端正学习态度及适度加大学习投入都能较好地提高数学能力水平；而学习时间与数学能力测试成绩的相关程度较低，说明这些因素对数学能力水平的影响并不大。结合表4我校九年级学生数学能力测验配套问卷结果数据，可以看出本校学生在数学学习时间方面花时过多，老师需要在其它变量上多想办法。2、阳光评价指标及工具质量相关结果2.1阳光评价指标的描述性统计分

27、析（与市、本区数据比较）表 10 九年级阳光评价测试概化结果汇总表1（品德、学业水平、身心健康）地区品德与社会化水平学业发展水平身心发展水平本评价内容道德品质社会责任国家认同国际理解本评价内容学会学习知识技能方法1科技与人文素养本评价内容身体健康心理健康自我管理全市4.063.874.034.184.283.923.863.873.993.853.144.023.71番禺4.023.834.024.114.213.923.863.894.003.862.954.043.72象达中学3.933.803.964.004.003.873.814.003.933.863.144.013.75注：1“知

28、识技能方法”指标是根据学生本次测试的学业测试成绩总分（阅读+数学+生物+地理）转化的。表 11 九年级阳光评价测试概化结果汇总表2（兴趣特长、学业负担、学校认同）地区兴趣特长潜能学业负担状况对学校的认同本评价内容审美修养爱好特长实践能力创新意识本评价内容学习时间课业质量课业难度学习压力本评价内容文化认同教学方式师生关系家校关系全市3.723.683.673.603.893.072.943.492.723.213.593.553.563.793.48番禺3.703.653.663.543.913.132.983.562.793.273.563.533.553.763.43象达中学3.663.58

29、3.733.513.843.123.073.402.843.213.513.433.573.623.46由表10、11数据可得：本校九年级学生在品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同五大评价内容得分均低于区、市平均分；只在身心发展水平评价内容得分高于市平均，但却在区平均线下。这说明了本校九年级学生在品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、对学校的认同等四方面的发展很不理想，学生学业负担比较重，身心发展水平还有待提高。今后学校要注重学生的思想品德教育，提升学生学校认同感；教学上敢于大胆创新，做到优质高效；提供平台鼓励学生发展个性特长。2.2阳光评价问卷信度

30、分析表 12 九年级阳光评价非学业问卷信度分析表（与市、本区数据比较）学段初中总量表0.95分量表（评价内容）品德与社会化水平0.88学业发展水平0.90身心发展水平0.90兴趣特长潜能0.89学业负担状况0.81对学校的认同0.94由表12数据可得：九年级阳光评价非学业问卷信度整体信度为0.95，各分量表（评价内容）的信度均在0.81-0.94之间，说明此次阳光评价九年级非学业问卷的信度极高，其测量结果可靠、稳定。其中对学校的认同可信度极高为0.94，结合表11 本校九年级阳光评价测试概化结果汇总结果中的对学校的认同数据，我们急需在学校校园文化建设方面下足功夫。2.3阳光评价指标之间的关系（

31、与市、本区数据比较）表13 阳光评价指标的两两相关表1（品德、学业水平、身心发展）阳光评价指标变量品德与社会化水平学业发展水平身心发展水平评价内容道德品质社会责任国家认同国际理解评价内容学会学习知识技能方法科技与人文素养评价内容身体健康心理健康自我管理品德与社会化水平10.830.890.520.680.560.370.210.600.480.070.430.34道德品质0.8310.600.270.430.460.310.220.480.380.060.350.27社会责任0.890.6010.370.490.500.330.170.540.430.060.400.30国家认同0.520.2

32、70.3710.250.220.150.070.240.180.040.180.11国际理解0.680.430.490.2510.430.280.130.490.390.070.330.31学业发展水平0.560.460.500.220.4310.860.460.810.540.080.500.38学会学习0.370.310.330.150.280.8610.290.460.330.070.310.22知识技能方法0.210.220.170.070.130.460.2910.180.230.140.160.21科技与人文素养0.600.480.540.240.490.810.460.1810.

33、600.040.570.42身心发展水平0.480.380.430.180.390.540.330.230.6010.200.860.77身体健康0.070.060.060.040.070.080.070.140.040.2010.030.07心理健康0.430.350.400.180.330.500.310.160.570.860.0310.38自我管理0.340.270.300.110.310.380.220.210.420.770.070.381兴趣特长潜能0.610.490.530.230.540.680.460.280.720.670.120.560.55审美修养0.550.440.

34、480.210.470.660.480.270.650.560.080.500.42爱好特长0.420.340.370.140.360.440.270.190.500.520.140.400.45实践能力0.600.470.520.210.560.620.410.230.680.620.120.520.51创新意识0.450.370.390.180.400.510.340.240.540.530.060.450.43学业负担状况-0.18-0.17-0.15-0.07-0.14-0.39-0.41-0.24-0.21-0.19-0.04-0.20-0.10学习时间-0.19-0.17-0.16

35、-0.11-0.11-0.35-0.35-0.16-0.24-0.17-0.02-0.22-0.04课业质量0.420.340.370.220.290.620.510.260.530.410.070.430.23课业难度-0.30-0.26-0.27-0.12-0.21-0.58-0.55-0.42-0.36-0.33-0.09-0.29-0.24学习压力-0.27-0.23-0.22-0.11-0.24-0.46-0.44-0.20-0.33-0.28-0.04-0.30-0.15对学校的认同0.470.370.400.240.380.520.360.130.560.460.070.440.

36、29文化认同0.420.320.370.230.310.460.340.100.490.400.060.400.23教学方式0.380.300.320.180.340.430.300.090.470.380.040.380.25师生关系0.370.300.310.200.290.430.300.110.460.370.060.360.23家校关系0.410.340.330.200.350.440.290.170.470.400.080.350.29注：“知识技能方法”指标是根据学生本次测试的学业测试成绩总分（阅读+数学）转化的。表 14 阳光评价指标的两两相关表2（兴趣爱好、学业负担、学校认同

37、）阳光评价指标变量兴趣特长潜能学业负担状况对学校的认同评价内容审美修养爱好特长实践能力创新意识评价内容学习时间课业质量课业难度学习压力评价内容文化认同教学方式师生关系家校关系品德与社会化水平0.610.550.420.600.45-0.18-0.190.42-0.30-0.270.470.420.380.370.41道德品质0.490.440.340.470.37-0.17-0.170.34-0.26-0.230.370.320.300.300.34社会责任0.530.480.370.520.39-0.15-0.160.37-0.27-0.220.400.370.320.310.33国家认同0

38、.230.210.140.210.18-0.07-0.110.22-0.12-0.110.240.230.180.200.20国际理解0.540.470.360.560.40-0.14-0.110.29-0.21-0.240.380.310.340.290.35学业发展水平0.680.660.440.620.51-0.39-0.350.62-0.58-0.460.520.460.430.430.44学会学习0.460.480.270.410.34-0.41-0.350.51-0.55-0.440.360.340.300.300.29知识技能方法0.280.270.190.230.24-0.24

39、-0.160.26-0.42-0.200.130.100.090.110.17科技与人文素养0.720.650.500.680.54-0.21-0.240.53-0.36-0.330.560.490.470.460.47身心发展水平0.670.560.520.620.53-0.19-0.170.41-0.33-0.280.460.400.380.370.40身体健康0.120.080.140.120.06-0.04-0.020.07-0.09-0.040.070.060.040.060.08心理健康0.560.500.400.520.45-0.20-0.220.43-0.29-0.300.44

40、0.400.380.360.35自我管理0.550.420.450.510.43-0.10-0.040.23-0.24-0.150.290.230.250.230.29兴趣特长潜能10.850.770.880.81-0.20-0.190.53-0.39-0.320.610.530.520.490.54审美修养0.8510.540.680.56-0.25-0.240.52-0.41-0.350.550.490.450.460.47爱好特长0.770.5410.610.49-0.13-0.120.31-0.24-0.210.430.370.350.340.40实践能力0.880.680.6110.

41、61-0.17-0.160.47-0.33-0.300.580.510.490.460.52创新意识0.810.560.490.611-0.10-0.120.43-0.28-0.210.460.390.410.360.40学业负担状况-0.20-0.25-0.13-0.17-0.1010.78-0.230.720.83-0.26-0.23-0.23-0.23-0.18学习时间-0.19-0.24-0.12-0.16-0.120.781-0.400.470.54-0.30-0.29-0.27-0.28-0.18课业质量0.530.520.310.470.43-0.23-0.401-0.53-0.

42、470.580.530.510.480.42课业难度-0.39-0.41-0.24-0.33-0.280.720.47-0.5310.60-0.32-0.28-0.27-0.28-0.27学习压力-0.32-0.35-0.21-0.30-0.210.830.54-0.470.601-0.42-0.37-0.39-0.36-0.29对学校的认同0.610.550.430.580.46-0.26-0.300.58-0.32-0.4210.800.890.890.80文化认同0.530.490.370.510.39-0.23-0.290.53-0.28-0.370.8010.620.580.52教学

43、方式0.520.450.350.490.41-0.23-0.270.51-0.27-0.390.890.6210.750.59师生关系0.490.460.340.460.36-0.23-0.280.48-0.28-0.360.890.580.7510.64家校关系0.540.470.400.520.40-0.18-0.180.42-0.27-0.290.800.520.590.641注：“知识技能方法”指标是根据学生本次测试的学业测试成绩总分（阅读+数学）转化的。由表11、12可得：阳光评价指标之间（除学业负担状况和各指标之间）均呈正相关，说明了阳光评价非学业问卷的内容适当，各指标之间相互影响

44、。其中，身体健康指标与其他各指标之间的相关程度极低，这可能是因为身体健康分数是根据学生体质数据而得，与其他非学业指标的评分方法不同。值得注意的是，学业负担状况及其关键指标（除课业质量外）与其他指标呈负相关，这是因为学业负担状况（除课业质量外）得分越高，说明学业负担越重，因此学生在学业和非学业各方面上的表现就越差；而课业难度、学习压力和学习时间三个指标之间两两呈正相关，说明课业难度越难，学习压力越大，学习的学习时间越长。 3、学业成绩与阳光评价指标的关系（与市、本区数据比较）表 15 九年级阅读素养测试成绩与阳光评价指标的相关分析表变量阅读测试总分能力层次文本类型感悟与评价解析与推论筛选与整合文

45、学类文学类-不含文言文文学类-文言文实用类品德与社会化水平0.200.150.200.190.190.190.140.18道德品质0.110.080.110.090.100.090.070.10社会责任0.180.130.170.160.170.170.130.15国家认同0.190.150.170.170.170.170.120.17国际理解0.230.170.210.220.220.210.160.19学业发展水平0.340.270.320.310.340.330.250.28学会学习0.250.190.230.230.250.240.180.20知识技能方法10.830.660.770.740.800.780.570.69科技与人文素养0.070.050.070.070.070.070.050.04身心发展水平0.050.040.040.040.050.050.050.03身体健康0.160.120.160.140.160.150.140.13心理健康0.070.050.060.060.070.060.060.05自我管