一般本科院校大学英语问卷调查分析new

1、一般本科院校大学英语课程体系改革学生问卷调查分析以四川理工学院为例严俊* 基金项目：四川省教育厅一般项目（11SB210）：“大学英语分目标教学研究”阶段性研究成果。作者简介：严俊（1975），女，四川自贡人，文学硕士，副教授，主要从事英语教学，英语文学研究。（四川理工学院 外语学院 四川 自贡 643000） 摘要：大学英语是一门重要的高校公共必修课，虽然其课程体系在教学中有不断改进，但仍然存在一些不能满足学生学习需要的地方。其课程体系的改革势在必行。本课题通过问卷调查显示，在一般的本科院校，通过水平测试来指导学生选修不同的英语课程是一个很好的选择。基础阶段的选修课应着重强调英语基础技能，高

2、级阶段选修课应强调实用技能。关键词：大学英语，问卷调查，选修课 一 前言大学英语是我国各高校的一门公共必修课，由于其教学对象的广泛性，及英语在学生就业及进一步深造过程中起到的重要作用，大学英语教学不仅受到了各高校及教育部的重视，也受到了学生的重视。教育部高等教育司在2004年6月颁布了大学英语课程教学要求(试行)提出了因材施教，分级教学的要求。因此，许多高校也根据自身的情况设置了分级教学的课程体系。然而，许多学者对分级教学进行了深入研究，指出了分级教学的一些弱点，例如：首先，“分级考试会使得不同水平学生进入不同层次的班级进行学习，因此会挫伤一部分中低级班学生的学习热情及积极性。”其次，“大学英

3、语分级教学的基本目标就是提高学生的英语水平，将英语差班生晋级到好班学习，全面增加好班人数。然而，在高校英语分级教学体系里，这一目标并未凸显出来。绝大多数差班学生仍然保持在差班学习，他们在大学期间英语提高并不明显”。1 另外一些学者通过研究提出了一些不同的大学英语教学模式。例如复旦大学的蔡基刚在ESP与我国大学英语教学发展方向 中提出，随着中小学英语教学的大力发展，全国多数考入大学的高中毕业生的英语水平将大幅提高，大学英语的基础教学(General English)的目标大半甚至全部在高中实现了，因此，有条件的大学,尤其是重点大学,应当首先尝试使大学英语教学的重心逐渐朝专门用途英语教学方向转移。

4、2宁波大学的余玲丽等在大学英语立体选修课程体系的建设中提出应开设适合不同语言水平和能力的选修课程,与新课程要求的“一般要求”“较高要求”和“更高要求”保持一致,让不同英语水平的学生都能选修适合自身水平的课程。3许多高校也根据自身的特点进行了改革。例如复旦大学、上海交通大学等采用了大学英语必修课和选修课的结合的学分选修制，浙江大学甚至进行了专门用途英语教学，上海理工大学设置了立体化、多层次大学英语课程,开设了29门拓展类大学英语课程。然而，由于各院校的学生的英语水平，专业设置，硬件水平，师资水平的不同，这些先进的教学理论，及重点院校的改革实践经验并不能完全适应其它的院校。因此，本课题组对四川理工

5、学院非英语专业的学生进行了问卷调查，以切实地了解学生的英语基础，学习目的，学习兴趣等，为以四川理工学院为代表的一般理工科院校的大学英语课程体系及教学改革提供依据。二 问卷调查设计本次调查于2012年4月在理工学院进行，以分层抽样的形式选取了理功科一二年级各100名来自食品安全，制药，土木等不同专业学生作为调查对象。调查采用问卷形式。问卷由笔者参考国内外相关研究自行设计，先在一些学生中作了试投放，再根据反馈情况作了修改。问卷由三部分构成:第一部分是对于学生基本情况的调查，包括4道小题；第二部分是调查学生对于英语分级教学的看法。包括3道题; 第三部分是对于学生对现行英语课程看法及学习意愿的调查，包

6、括7道题。每道题都是单项选择。问卷调查在学年的下半学期的第9周进行此时一年级和二年级的大学英语教学任务已经进行了3/4多，学生对于大学英语已经有较深入的理解，能比有效的反应他们的情况和需求。另外，为保证本次调查的真实有效，笔者特在问卷前附上说明，说明调查为无记名，仅用于研究，与学生的各方面评定无关，只要求学生提供自身的真实情况。本次调查共发出问卷200份，收回有效问卷193份。三 问卷调查结果统计英语学习基础及学习目的统计问题选项一年级各选项百分比二年级各选项百分比高考英语成绩低于90分 23%19%90分100分51%36%100-分120分21%39%120分以上5%6%英语最弱的能力阅读

7、31%18%口语18%21%听力39%51%写作11%10%是否通过四级考试通过了12%33%没有88%67%学习英语的目的通过四六级考试74%62%通过期末考试10%10%对英美文化感兴趣11%22%对英语感兴趣5%6%对于分级教学的观点统计问题选项一年级各选项百分比二年级各选项百分比分级教学是否有利于提高英语水平有利于69%78%不利于31%22%是否愿意被分到慢班学习愿意42%48%不愿意58%52%分级教学对于学生积极性的影响促进20%32%打击58%43%不影响22%25%对于现行英语课程看法及学习意愿的统计问题选项一年级各选项百分比二年级各选项百分比现行英语课程对学生提高英语的帮助

8、程度非常有帮助6%4%有帮助47%35%帮助非常有限31%35%没什么帮助16%26%是否愿意选修不同的英语技能、文化课等愿意67%78%不愿意14%4%无所谓19%18%大学一二年级迫切需要增加的英语选修课是基础技能训练（语法，听力等）54%43%英语文化类16%18%过级考试培训类29%32%专业英语类1%5%在三四年级是否愿意继续学习英语愿意62%55%不愿意38%45%三四年级需要增加的选修课基础技能类13%14%文化类59%54%过级考试培训类14%18%专业英语类14%14%通过英语水平测试以检测学生是否达到本科生英语水平以决定学生选基础课还是其它选修课，这种课程设置跟现行的课程设

9、置比较更好51%56%更差16%15%差不多33%29%你是否会努力通过测试选择高级别的英语选修课会87%78%不会13%22%四 问卷结果分析1）英语学习基础及学习目的教育部高等教育司2004年6月颁布的大学英语课程教学要求(试行)提出“我国幅员辽阔,各地区以及各高校情况差异较大,大学英语教学应该贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。”因此，只有真正了解学生的英语学习基础及学习目的，才能因材施教，有效的进行大学英语教学。从调查的情况来看，我校学生英语的学习基础都不甚理想，高考分数在100分以下占到了50%以上，120分以上的只占5%左右，二年级接受调查的学生的英语基础稍好

10、于一年级接受调查的学生。作为一个二类本科理工科院校，我校的情况大致可以代表其它同类型院校的情况，特别是其它同类型西部院校的情况。由此看来，学生的英语基础还较差，与东部沿海地区的院校特别是重点院校相比还有较大差距。其次，一二年级接受调查的同学都认为其英语最弱的能力为听力。这种现象与高中的应试教育密切相关。而我校大部分学生来自西部地区，“由于听说成绩在高考中不计入总分，几乎所有的高中都不重视听说的训练，甚至部分学生从来没有练习听力和口语。”4从四级通过率来看，一二年级的通过率都在5%以下，基础差是一个原因，但也说明了教学的不得力。虽然二年级的通过率比一年级提高了20%，但提高的程度很小，这也说明了

11、大学英语的教学效果还差强人意。与学生的四级低通过率相反，60%以上学生的学习目的为通过四六级考试，对英美文化，及英语本身感兴趣的学生非常少，可见学生的学习目标实际而明确，但也比较短浅。这与学生以前接触的教育有关，也说明大学英语教师在文化上面的影响还不够。2)对于分级教学的观点70%左右的学生认为分级教学有利于提高学生的英语水平，但有50%以上的学生都不愿意被分到慢班学习，而且有50%左右的学生认为分级学习会打击学生的学习积极性。由此可见，学生虽然相信分级教学有利于提高其英语成绩，但其心理上的接受程度并不高。因此分级教学的弱点是显而易见的。3) 对于现行英语课程看法及学习意愿参与调查的一年级学生

12、中有47%的学生认为现行的英语课程对其提高英语成绩帮助非常有限或者没什么帮助。参与调查的二年级的学生有这样的想法的比例则高达61%。可见学生对于大学英语教学的满意度非常低，而且学习的时间越长满意度就越低。大学英语的教学改革势在必行。而开设选修课是一个很好的改进方法。在参与调查的一年级学生中有60%以上愿意选修英语的其它相关课程，二年级学生中愿意选修的则高达70%以上。至于选修课的种类，50%左右的学生认为一、二年级应该增加基础技能训练的选修课，其次为过级考试培训类，占30%左右。55%左右的学生在三四年级愿意选修英语课程，并且认为应该在三四年级增加有关英美文化和文学的选修课。只有14%的学生认

13、为应该增加专业英语课。由此可见，学生对于选修课有较高的热情，而且对于应该选什么课也有较清楚的认识，开设选修课非常有必要。关于是否进行水平测试以决定学生可以选修那些课程，55%以上的学生认为有水平测试的课程设置比现有的课程设置要好，30%左右的认为跟现在的课程设置区别不大。80%左右的学生表示会努力通过这个水平测试。由此可见，增加水平测试，以决定学生的英语水平以指导其选修其它英语课程，是改进英语教学，促进学生学习积极性的一个很好的办法。五 总结和结论“英语教学本身是一门科学,所以在决定其教学改革的指导思想时,必须坚持实事求是的态度,依据外语教学的客观规律进行科学的设计。任何脱离实际、急于求成的做

14、法都是草率的、不负责任的态度,其结果只会造成混乱,损害大学英语教学事业。”5从调查中可见，作为一所一般位于西部的理工科本科院校，生源的英语基础较差，因此，大学英语的课程体系改革不能照搬一些重点院校的改革经验。要在学习总结其它院校改革经验上的基础上找出适合自己的改革模式。首先，从调查来看，分级教学对于学生的学习积极性影响较大，而且前面已经有学者对分级教学的缺点进行了论证，因此应该采取其它的途径实现因材施教。而调查显示，通过水平测试来指导学生选修不同的英语课程是一个很好的选择。水平测试以大学英语课程教学要求(试行)中的一般要求为标准，通过水平测试表明学生达到了合格的大学生应该具有的英语水平。学生是

15、否通过水平测试是决定其选修课类型的标准。其次，由于学生英语基础较差，而且通过四六级考试是其英语学习的一个最主要的目的，选修课的设置就要突出这一特点，在学生通过水平测试之前的基础阶段，要以加强学生的基础技能为主要目的，多开设这方面的选修课，如听力、阅读、写作、语法等，以帮助学生在夯实基础，顺利通过四六级考试。第三，在学生通过水平测试之后，选修课的设置要以增加学生的文化常识和实用技能为主。开设如英美文化，专业英语，实用英语写作等选修课。以帮助学生在取得了扎实的英语基础后，能熟练地把英语用在以后的工作学习中。综上所述，作为一所一般的理工科院校，我校的大学英语课程体系改革可采取以下方案。英语课程的总学

16、分为16分，必修课学分压缩到8个学分。其余的8个学分可以通过选修英语选修课来完成。基础阶段的选修课可以包括，听力、阅读、语法、写作，根据课程设置的情况，安排在学年的上期或下期进行。高级阶段的选修课可以包括交际英语口语，法律英语选读，跨文化交际，实用英语写作，英美社会与文化等，跟基础阶段的选修课同时进行。每学期进行一次水平测试。通过水平测试的同学可以选修高级阶段的选修课，没有通过水平测试的只能选择基础阶段的选修课。这样既能做到因材施教，也能充分地培养好学生的英语基础技能，还能照顾到学生不同的学习方向选择。本文为四川省教育厅一般项目（11SB210）：“大学英语分目标教学研究”阶段性研究成果。An

17、alysis of the Questionnaire Survey among Students of the College English Course System Reform in Average Universities: Sichuan University of Science & Technology as an ExampleYan JunSichuan University of Science & Technology, Zigong 643000, SichuanAbstract: College English is an important compulsory

18、 course in universities. Although it has been improved continually in the course of teaching, it still cannot meet the demands of the students learning. So the reform of the course system must been carried out. By carrying out a questionnaire survey, it is revealed that an English level test can be a good way to direct students to choose electi