问卷调查及分析

1、九年级历史复习方法研究学生调查问卷一、学生对基础知识的掌握情况。1你对历史基础知识的掌握（）A 比较好 B 一般 C 许多知识记不住，经常混淆 2你对知识线索的掌握（）A 比较清晰B 一般 C 线索模糊3你目前历史复习的困境是什么？（）A 不能准确记忆 B 没有解题思路 C 缺乏答题技巧 4在以后的考前历史复习中，你认为自己的重点在于（）A 基础知识的巩固 B 综合能力的培养 C 答题技巧的训练 5您平常如何完成历史练习题？（）A 闭卷完成 B 有时翻书或资料C 经常翻书或资料 D 其他6“一轮复习”过程中，您是否进行历史复习（）A. 经常复习 B有课时复习C 偶尔复习 D 不复习7“考点”复

2、习，是中考复习的一个重要环节。您在复习前对所学过“考 点”的掌握情况（ ）A 完全掌握 B 基本掌握 C. 只掌握了一部分 D 完全没有掌握8 “考点”复习时，老师在引导学生弄清“考点”内涵的基础上，要求学生 在课后重新整理（写在“考点”本上）和复习考点，并要求家长督促落实，您 的看法是（ ）A 很有必要 B 有必要 C 有必要，但难以落实 D 没必要9假如在“考点”复习时，老师将考点复习提纲发给你，你会针对老师每节课所讲的“考点”，认真复习、识记，并落实家长提问吗？（ ）A. 会认真看书并按资料复习、识记、落实B. 不再看书，只看复习资料，但能识记落实C. 只看复习资料，但不能保证家长提问、

3、落实D. 基本不能落实10在以往的测试中，您在“考点”基础知识、“专题”知识上所造成的失分 情况是（ ）A .基本不失分 B .失分较少 C .失分较严重二、学生对知识体系的掌握情况。1. 一本书学完后，老师会对全书重难点、单元知识结构、知识体系进行概括和 梳理，你的看法（ ）A .很有必要 B .有必要 C .无所谓 D .不必要2. 对于全书知识体系的复习，您认为哪种方法最有效（）A .老师讲授B.师生互动C .学生自行整合梳理，形成知识体系D .小组讨论形成全书知识体系3. 目录是了解一本书知识体系和线索的最好途径。你认为是否有必要进行相应 的课本目录复习（ ）A .很有必要 B .有必

4、要 C .无所谓 D .不必要4. 要对全书目录进行复习，您认为以下哪种方法最有效（）A .以教师为主，复习全书的主线、单元主题、每课的核心内容，补充与 注解目录，以便形成全书框架 。B. 师生互动，完成上述要求C .学生根据所学知识，参考笔记、单元结构，对目录进行复习与再认识D.小组交流，完成目录复习5. 一本书学完后，您对复习课后的“大事年表”的看法是（）A .很有必要 B .有必要 C .无所谓 D .不必要6老师在进行“大事年表”复习时，您认为哪种方法最有效（A 老师讲授 B 师生互动 C 学生自己复习 D 小组讨论复习 7现行初中历史教科书分六大学习板块，分别概述了六本书的概况，您对

5、这六 大学习板块概况的掌握情况是（ ）A 完全了解 B 基本了解 C 了解一些 D 不了解分析数据三、学生对导言课和单元复习的态度。1在复习过程中，您是否关注到每课导言的复习（）A 经常关注 B 有时关注 C 不关注2在单元重难点及知识体系复习和梳理时，你认为以下哪种方法最有效（）A 老师讲授 B 师生互动 C 自己总结 D 小组讨论3一个单元学完后，老师会用一节课左右的时间对本单元的重难点及知识体系 进行梳理、复习，你的看法是（ ）A 很有必要 B 有必要 C 无所谓 D 不必要4一个单元学完后，你是如何构建自己的单元知识体系的（）A 教师指导下构建 B 自己复习构建C 小组讨论构建 D 无

6、法构建四、学生对历史基本能力的掌握情况。1你认为自己的材料阅读能力（ ）A 比较高 B 一般 C 较差2你认为对历史时代特征的把握能力，时序、中外历史的结合融会贯通能力 （）A.比较高B 一般 C 较差3你认为自己的归纳、概括、比较能力（）A 比较高 B般 C 较差4你目前历史复习的困境是什么？（）A 不能准确记忆 B 没有解题思路 C 缺乏答题技巧 5在以后的考前历史复习中，你认为自己的重点在于（）A 基础知识的巩固 B 综合能力的培养 C 答题技巧的训练 6你平时注意答题的规范化训练吗？（）A 非常注意 B 有时注意，有时不注意 C 从来没有7. 平时练习是否注重解题方法的掌握和巩固（ ）

7、A. 非常重视 B. 赶紧完成作业，不重视 C. 完全没想过8. 面对材料性试题，你是否掌握其解题方法和思路（ ）A. 完全掌握 B. 基本掌握 C. 说不清楚 D. 没掌握 9您在历史考试中失分有哪些原因？（）A.粗心 E.不会审题 C.阅读能力差 D.其他因素10如开设“答题方法、答题技巧”专题复习，您认为（）A .很有必要 B .有必要 C .无所谓 D .没必要五、学生对辅导练习的看法：1. 完成辅导练习是巩固所学知识的重要环节，你对辅导练习的看法是（）A .完成所订教辅、填充图、课后习题 B .完成精编后的典型习题C. 完成基础练习D.不做练习六、学生对专题复习的看法。1. 一轮“考

8、点”复习结束后，你认为二轮“专题”复习必要吗？（）A .很有必要 B .有必要 C .无所谓 D .没必要2. 如开设“答题方法、答题技巧”专题复习，您认为（）.没必要A .很有必要 B .有必要C .无所谓九年级历史复习方法研究学生调查问卷分析本次调查问卷的对象是广济中学参加 2017 届中考的部分九年级学生。问卷 在发放是采用抽样调查的方法，在六个教学班级中，每班随机抽调 15 名学生进 行答卷测试，随后进行数据分析与整理得出了以下结论。一、学生对基础知识的掌握情况：从调查结果来看，在被抽调的 90 名学生样本中，对历史基础知识、知识线 索等完全掌握的学生不足 30%，说明学生对历史基础知

9、识、知识线索的掌握较 差，大部分学生没有达到我们预期的结果。知识掌握不牢固的主要原因是学生 主动复习、落实、检查不到位，而这也是造成学生平时做练习不能闭卷完成和 测试失分的主要原因之一。在被试样本中由于学生“考点”基础知识、“专 题”知识掌握不牢固所造成一定程度失分的占到 80%。应对的策略和解决方案是：加大基础知识和“考点”复习力度，引导学生主 动、及时复习，加强监督、落实和检查。我们开展的主要工作是：制定“广济中学 2017 届历史中考一轮考点复 习方案”，以“ 2017 陕西中考内参”为蓝本、以板块为基础分考点进行逐一复 习，以解决学生对历史基础知识、知识线索等方面存在的问题。二、学生对

10、知识体系的掌握情况：从结果老看在被抽调的 90 名学生样本中，对现行初中历史教科书六本书 的概况完全了解的仅占 10%，并渴求在老师的引导下对课本的目录、大事年 表、全书重难点、单元知识结构、知识体系进行概括和梳理，需求值高达近 90%。应对的策略和解决方案是：教师引导采取多种渠道，运用多种方式，加强 对课本知识体系、知识框架等的宏观把握，力求做到将知识体系、知识框架等 的“宏观把握”与基础知识、“考点”的“微观把握”有机结合。我们开展的主要工作是：对所学的九年级上册世界近代史等课本重难 点、单元知识结构、知识体系进行概括梳理，使学生形成对所学知识体系、知 识框架等的“宏观把握”，并注意与基础

11、知识、“考点”的“微观把握”有机结合。逐步提高学生对知识 的点、线、面、体的综合把握能力。三、学生对导言课和单元复习的态度：从调查结果来看在被抽调的 90 名学生样本中，学生对课本的单元导读、每 课的课前导读经常关注到并能认真学习的不足 10%。说明学生对单元导读、每 课导读没有引起足够的重视，这也是导致学生“宏观”知识体系、知识框架建 立不起来，“微观” 基础知识、“考点”掌握不到位的重要原因之一。同时， 统计数据显示 70%以上的学生希望在教师引导下开展单元复习，表现出单元复 习中，对教师引导的渴求。应对的策略和解决方案是：教师引导学生加大对单元导读、每课导读和单 元复习中历史线索、重要知

12、识体系分析、学习和把握。我们开展的主要工作是：在准备复习一个板块时，先从详细解读板块主题 开始，使学生了解板块知识框架结构；在准备复习一个主题时，先详细解读主 题内涵、特点，使学生了解主题知识体系；在准备复习一个考点时，先详细解 读考点内容，使学生了解知识重点、难点，篇章构成。以便学生有目的的对历 史线索、重要知识体系、重难点的把握。四、学生对历史基本能力的掌握情况：调查结果表明在被抽调的 90 名学生样本中，学生对历史时代特征、阶段特 征的把握能力，时序、中外历史的结合融会贯通能力，归纳、概括、比较能 力，材料阅读能力，答题方法、答题技巧的能力，完全掌握的学生不足20%，说明学生在这方面存在

13、重大的缺失。尤其是在中外历史结合融会贯通能力，归 纳、概括、比较能力，材料阅读能力方面，统计数据显示存在欠缺的学生高达 85%；学生对开设“答题方法、答题技巧”专题复习，统计数据更体现出高度的 一致性，需求高达 90%以上。应对的策略和解决方案是：在教师引导下加大培养学生的中外历史结合融 会贯通能力，提升学生归纳、概括、比较、阅读材料的能力。专门开设“答题 方法、答题技巧”专题复习课等，提高学生历史时代特征、阶段特征的把握能 力。我们开展的主要工作是：对重要历史时代的阶段特征，开展专题讲解。在 平时的授课中有意识的增加史料，培养学生阅读材料、分析材料、归纳材料的 能力。五、学生对辅导练习的看法：结果表明在被抽调的90名学生样本中，学生对精编后的典型习题有迫切需 要，比率高达70%体现了学生对精编习题的较高渴望值。应对的策略和解决方案是：教师应广泛搜集、整理资料，精选、精编有利 于提高学生巩固基础知识、提高学生认识、分析、解决历史问题能力和应考能 力的典型试题，以便提高辅导练习的针对性、时效性、高效性，起到举一反三 的作用，并最大限度的减轻学生的课业负担。我们开展的主要工作是：教师广泛搜集、整理资料，精选、精编典型试题。 提高辅导练习的针对性、时效性、高效性，举一反三，并最大限度的减轻学生 的课业负担。充分利用学校所采的名校经典试题，拓展学生的眼界。六、学生对专题复习的看