现代诗歌教学的几点体会

1、现代诗歌教学的几点体会一、引导朗读，培养语感诗歌是情感的结晶体。每一首诗，都是人间一段真情的告白。 朗读是培养语感的最好方式， 能增强语音、语义和语法的感受能 力。有感情地朗读新诗，可以培养学生对真、善、美的不懈追求， 陶冶学生思想情操，调动学生学习新诗的积极性。新诗是一种独特文体，具有音乐美特征，朗读不但要有感情， 而且要读出它的节奏韵律美和音乐旋律美。例如，海子面朝大 海，春暖花开中三个连续反复的“从明天起”句子读来就很有 节奏感和韵律美。美育是语文教学的基本任务之一， 音乐则是最能激发学生情 感的美育方式。课前，教师要求学生根据初读诗歌的理解感受为 它选配音乐并简述理由，意在引导学生体会

2、诗歌意境， 激发主动 求知、审美的欲望，为课堂教学创设审美情境作铺垫。通过课堂 上的配乐朗读、陈述配乐理由、师生共同欣赏来增强学生们的直 观形象感，引发不同的审美感受。集体齐声朗读更能让学生感受 新诗的音乐美，体验诗的节奏感，这就是新诗的“美读”。美读 会增加美感，美读是提高学生审美层次， 增强教学境界美的有效 的方法。朗读新诗，有利于提高学生对新诗的感悟能力与鉴赏能 力，提高学生的审美层次与语感能力。鼓励学生多读诗，培养朗 读新诗的习惯，不要以讲代读，忽视学生朗读的效果。通过不断地反复诵读，达到读准字音、读出节奏、读出韵味、熟读成诵的 目的，激发学生在读中想象，对诗歌进行整体体验。二、捕捉意

3、象，感受意境诗歌与其他的文学性文体不同，它蕴涵着文字之外的深意， 文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动着音韵，跃动着情 趣。诗歌是一种含蓄的艺术，它是用形象来思维，来反映诗人眼 中和心中的世界的。语文课程标准强调：“阅读是学生的个 性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此教师要 以读促品，指导学生捕捉意象，深入感知诗歌描绘的意境，这是 解读诗歌的关键。一首诗歌最易感知的东西是诗歌的情感，而情感是靠诗歌的意象来体现的。意象就是诗歌中饱含诗人感情， 带有诗人主观色 彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选 取一些物象用于作品中，借以表达自己的思想感情。 如席慕容的 乡

4、愁中，“笛”、“月亮”、“挥手”等意象表现了诗人浓 浓的思乡之情，“没有年轮的树”则形象地抒发了诗人割舍不 断，无法用时间计算的思念之情。又譬如星星变奏曲，其中 最主要的意象就是“星星”， 一般来讲“星星”象征了光明， 即 诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。而在这 首诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪亮的微弱光明，借此寄托了诗人在现实中执着地追求的理想。 另外用“夜、冰雪”等意象用来 象征黑暗冰冷的现实世界。整首诗诗意含蓄朦胧，意境优美，如 果学生能捕捉到意象，自然也就领会了诗人所描绘的生活图景与 抒发的思想感情相融合的艺术境界

5、。 因此在教学中重视探讨“星 星”的意义，也就是探讨了诗歌的主题，教学难点会迎刃而解。三、鼓励联想与想象，品味诗情画意语文课程标准要求在发展学生语文能力的同时，激发想 象力和创造潜能。任何文学作品的欣赏都离不开联想和想像，现代诗歌的鉴赏也不例外。每一篇诗作都是客观世界在诗人心中的 再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，读诗必要经历这样一个过程：诗人心中之诗纸上之诗读者心中之诗。所以鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。这中间有一个关键环 节，就是联想和想象。教师在教学中可以有意识地引导学生进行 联想和想象，如教学天上的街市的过程中，可以“请同学们 闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语， 看看在自己的头脑中形成 了哪些画面？”并让同学们描述出自己头脑中的画面，经过这一环节的教学，同学们大多能结合诗歌内容有所想，有所说，当然 学生此时所说的已不完全是诗之内容了， 而总是带有自己对生活 的认识和感悟了。现代诗歌教学中，通过这样的训练