猜字谜教学设计

1、猜字谜黄曼钿【教材分析】本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣， 语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。【教材处理】本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开 动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养 学习汉字的浓厚兴趣。第一课时【课时目标】知识与技能目标：1. 认识“相、遇、喜、欢、怕”等 5个生字，会写“字、左

2、、右、红”4个生字。2. 正确朗读字谜（一），能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标：1. 通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。情感态度与价值观目标：1. 培养学生的合作精神；培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】识字写字。【教学难点】体会谜底“秋”与谜面的联系。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题老师这里也有一1. 导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。 生：旦。2. 导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜 底）3. 教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓

3、特征，跳出谜面想一想，谜底就 在话里藏。”4. 揭题：今天老师给大家带来了两则字谜， 你们想猜一猜吗？板书课题， 学生齐读课题。5. 指导书写“字”。 导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ 教师边范写边强调：“子”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“字”字。【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本 课的学习奠定了探究的基调。】二、读文识字，学习字谜（一）导入：你们瞧！谁来了？海绵宝宝听说104班要举行朗读大比拼，它马上跑过来想凑凑热闹，

4、老师就请它来帮老师挑选合作得最好的小组，并送上海绵宝宝亲自准备的礼物。【设计意图：兴趣是最好的老师，利用海宝宝送礼物的环节，激发学生的学习兴趣和竞 争意识，学生为了得到海绵宝宝的奖励，小组内会互帮互助帮课文读通读顺，学生自主 学习意识高，教师就不用那么费力了。】 幻灯片出示比赛要求：1. 所有参赛选手要全部参与。2. 读音准确，音量适中，站姿端正。（一）小组合作初读课文1. 小组合作读，要求学生读准生字的字音2. 结合图片，小老师带读生字词“相遇” “喜欢”“最怕”。同桌互读三个词语，并分别用“相遇” “喜欢”和“最怕”说话。(2) 学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(3)

5、引导学生小组内认读生字并交流识记方法。相机指导： “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。(4) 汇报交流。(二)小组赛读。1. 小组比赛，检查读文。教师相机正音。师：你们读得都很不错，海绵绵送上奖励：冰激凌。2. 写“左、右”。 观察两个字的异同：左下有个工，右下有个口。 师范写，生书空。 生练习写。3. 指导猜谜。(1) 导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2) 揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理，就把海绵宝宝的大餐奖励 给谁。(3) 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！ 一边读，一边回想谜

6、底是怎样猜出来的。4. 书写指导：红。导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。教师边范写边强调书写要领 学生书空跟写 学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导 教师展示字例，学生评价。【板书设计】禾火秋（第二块黑板）字、左、右、红（写在田字格中，第三块黑板）【教学反思】第二课时【课时目标】知识与技能目标：1. 认识“言、互、令、动、万、纯、净”等 7个生字，会写“时、动、万” 3个生字。2. 正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。过程与方法目标：1. 通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。2

7、. 通过自主学习，同桌合作读通课文。情感态度与价值观目标:1.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。【教学重点】1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等 7个生字。2. 会写“时、动、万”3个生字。【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。【教学过程】一、复习导入。1. 师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇， 看看谁采得最多。生齐读生字词。二、学习第二则字谜。1. 学生小组合作读文。（1）自读生字。（2）小组轮流读生字。（3 ）小组齐读生字。（4）小组接力读课文。（5 ）小组齐读课文。【设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习，小组内相互

8、学习，再进行汇报交流。】2. 汇报交流。（1）小老师带读生字词。（2）齐读生字词。引导学生小组内认读生字并交流识记方法。汇报交流。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字， 可以用“加一加”“猜字谜” 等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词” “识记笔画”等方法识记。（3）去拼音小组接力读重点生字词。（4）齐读重点生字词。（5）游戏巩固：摘苹果。指导朗读。 导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ 男女生赛读第二则字谜。指导猜谜。导学：谁能猜出谜底？ （生：青 ）说说你为什么要这样猜。 揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理。 朗读：多有意思的字谜呀

9、！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 抢答：看图猜句。【设计意图：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合图片感受课文，让学生在玩中学，学 中玩，符合一年级学生的年段特点。】三、发散思维，创编字谜。 导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？指导学生同桌合作编字谜。 （ 只要学生敢于编就及时鼓励 ）交流字谜。小结： 同学们真了不起！ 今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！【设计意图： 识字教学是低年级的重点。 此环节教师对生字的教学非常扎实。 通过各种形式， 将识字学词落到实处。 用“闯关”加以检测， 有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 “把课 文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、 编字谜的兴趣。 】四、指导书写课件出示生字：“时、动、万”。学生读字。导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？左右结构：时动 独体字：万师：“时、动”都是左右结构，跟我们上节课学的哪个字一样？生：红。师：那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么？生：左右结构，左窄右宽。5. 注意“万”的笔顺：横、横折钩、撇。6. （ 1）认读观察，示范写。（2）生描红，展示，投影评价，订正。【设计意图：本环节采用重点指