理科教学的反思

1、理科教学的反思为了培养和提高聋生的整体素质， 满足聋生发展的需要， 随 着社会经济、科技与教育的发展， 1994 年，国家教育部颁布了全日制聋校课程计划，在 79年级初中学段首次增设了理 科（即科学）新课程， 1997年 12月开始出版聋校初中理科 教材第 1 版。我校也一直响应号召在聋校初中部开设了理科 课程。但由于实际条件限制和学生的实际情况等因素的影响， 在 一些方面显得比较薄弱。1. 观念滞后。 长期以来， 有相当一部分人认为聋生只要学点 语文、数学，再加一点职业技术就行了，没必要学什么科学。2. 教学设备不足。 有很多的实验还没办法操作， 从而对聋生 的实操方面的能力的培养带来一定的

2、困难。3. 师资力量相对薄弱。在之前我们特校的老师都是“万精 油”哪里需要到哪里教， 师资力量相对薄弱， 特别是专业专教的 教师很少。4. 理科教育专用手语缺乏。 （很多科学专用名词在中国手 语中未能找到）因此，要较好地实施理科课程，就必须解决：为什么要学？ 学什么？怎样学？等问题。目前在国内尚无聋校理科课程标准， 需要我们去探讨、深思。在多年的理科教学实践和经验中，我觉 得要较好地实施好理科课程， 让理科课堂能有效地活起来， 我觉 得主要从以下三个方面探索。一、理科教育的价值意义（为什么要学？） 由于聋生的特殊性， 在聋校开设理科课程的教育， 不是为了 把学生培养成科学专家，而是让学生：1.

3、 具备一般的科学知识和常识、 科学意识以及会运用科学知 识解释社会生活中的一些科学现象与解决生活中遇到的一些简 单的实际问题的能力， 使他们从生活走向科学， 从科学走向发展。2. 拓展学生的知识面和思维空间。 长期以来， 聋生的学习的 课程很有限，知识面较窄，给语文等学科的学习也带来了困难。 如在语文课中，经常有学生会提出这样的问题：老师，“细胞” 是什么？“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？”等等， 学生的困惑并不 是语文学科本身的问题，而是缺乏相关的科学知识，可见，学好 理科课程也可以促进其它学科知识的学习， 这样为学生建立更多 地知识网和更好拓展学生的思维空间。3. 在学习科学知识的过程中激发兴趣

4、， 培养特殊孩子的创新 意识和实事求是的科学态度、 善、于交往和群体合作的精神等方 面的提升。二、课程内容的选取（学什么？）根据聋生的实际， 课程内容的选取要突出基础性、 实用性和 特殊性。1. 教材内容应着眼于科学知识的基础性、 实用性， 要贴近社 会生活实际，选择学生有生活体验的、广泛、实用和相对稳定的 科学知识和技能为主要内容。 如常见的动植物， 家庭常见电器等。2. 教材结构、体系打破以往理科教材过分强调学科的系统性 和完整性，而是根据学生和社会发展的需要，对知识进行整合， 构建适合学生实际的教学内容。3. 教材的呈现方式要体现聋人认知特点， 不追求严密的定义 和理论性很强的慨念叙述，

5、 在不违背科学性的前提下， 图文对照 和视频播放等， 从典型实验或周围生活中常见的科学现象、 事件 等、以事实入手，设计活动与问题，并与现代教育技术的运用相 联系，使教材更具有直观性和趣味性。4. 根据聋生的特点和理科教学的要求， 教材最好能附设理科 教育专用名词手语， 这样更方面学生的理科学习和理解。 我发现 聋校数学教材有附设数学专用名词手语这样很方便学生的学习 和理解。三、如何让理科课堂活起来（怎样学？） 通过多年的教学实践和经验， 我认为如何让理科课堂活起来 是非常关键的突破口， 要让理科课堂活起来我觉得可以主要从以 下几个方面着手。1. 精选教学内容， 创设生活情境， 激发学生的求知

6、欲望和学 习兴趣。理科教学中的很多知识与生活是息息相关的。 聋生由于听力 障碍，他们知识的获取以形象思维为主， 对有些知识的认识局限 于表面形式的感知上，这就要求教学内容密切联系聋生生活实 际，符合聋生的认知水平， 要从他们熟悉的生活情境和日常生活 中感兴趣和需要解决的问题入手。2. 解决实际生活问题，从而延伸聋生的注意和探究 理科教学的目的最终都要回归于生活，也许聋生并没有发 现，这就需要教师去关注聋生的生活经验， 教师在充分利用聋生 已有的生活经验的基础上， 更应引导聋生把所学的科学应用到现 实中去，指导聋生运用所学知识为自己生活服务。3. 加强理科实验教学，提高理科教学的质量和效率通?八

7、多年的教学实践，我尽量根据实际的情况和学生的实际 而创设有限条件让学生能动手进行简单的操作实验和观察实物 示范等实验来帮助学生更直观地学习科学知识。 我主要从以下这 几个方面着手：（1）适时地科学地准备好实验材料。尽量利用有限的条件 创设简单和学生较为熟悉的实验材料进行简单而安全的实验操 作，这样更方便学生的学习和理解。 如简单的洋葱切片的制作和 观察等（2）认真设计好实验教学的程序。在设计实验教学程序时， 特别要根据聋生实际而认真构思好学生观察过程中的每一个环 节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失 败的原因要尽可能考虑细致些， 尽可能多让语言和实验步骤等方 面做到符合简单、简洁、易懂的要求。（3）融入现实生活，开展探究性活动注重探究性学习的研究，培养创新型人才，需要我们教师改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。 如植物的多样性的教学中我带领学生走出课堂，让学生观察 并记录好我们学校植物的名称、特征和功能等相关知识的学习， 同时，教育学生要爱护植物并保护它们生存的环境，自觉树立保护环境的意识，做到不破坏公物，不乱扔垃圾、不随地吐痰等。 通过这一探究性的学习活动， 学生进一步体会了理科与日常生活 的紧密关系，知道关心生活、关心社会实际问题，提高了应用知 识解决问题的能力。总之，