现代网络教学的特点与教师和学生应具备的基本素养

1、现代网络教学的特点与教师和学生应具备的基本素养随着信息技术的飞速发展 , 计算机网络教学已成为教学改革 和发展的新趋势。 现代网络教学作为现代信息技术与教学实践科 学结合的一种新的教学形式， 不仅从手段和形式上改变了传统教 学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面赋予教学以新 的含义。因此，深入理解和把握网络教学的特点，全面提高教师 和学生相应的素养也就显得非常必要和迫切。 本文试就此作一些 探讨。一、网络教学的特点计算机网络教学是集多媒体的长处与网络的优点于一身， 是 当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：1. 网络教学过程的交互性网络教学最大特点是它的实时交互性， 就是说在

2、网络上的各 个终端可以即时实施回答， 交互的方式有学生和教师之间、 学生 之间。通过课件，还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育 信息。2. 网络教学资源的共享性学生通过网络可以共享资源， 其核心是软件的共享。 网上资 源丰富多彩、 图文并茂、 形声兼备， 学习者在链接或教师指导下， 可轻松自如地在知识海洋中冲浪。 取之不尽、 用之不竭的信息资 源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造性思维 的培养， 对实现教学过程要素关系的转变， 对促进从应试教育向 素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。3. 多媒体信息的综合性 多媒体网络融超媒体和超文本于一体， 集图形、 图像、图表、 声音、

3、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对 知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素 质教育的实施。4. 教学方式的先进性传统教学的中心是教师教， 网络教学的中心是学生学。 在网 络教学中， 教学不再是满堂灌， 学生的学习是在教师的指导下根 据自己的需要进行学习， 学生之间是自由的， 教师的作用主要是 组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、 方式、进度、内容的数量和难易程度等，则由学生本人决定。二、网络教学中学生应具备的基本素养 学生要成为一个成功的网络学习者， 取决于一系列因素， 包 括学会学习的技巧、网上交往能力、参与学习活动、遵守礼仪、 掌握计算

4、机文化等。1. 学会学习 网络学习曾经只应用于具有良好学习技巧的研究生、 专业课 程。但是随着网络教学扩展到教育培训的整个领域， 许多学生没 能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常面临成绩下降、失学率上升的困扰，并难以推广和扩展。要解决这个问题， 首先是要教会学生如何学习， 学会一些基 本的学习技巧， 例如时间的安排、 目标的制定、 进行自我评价等。 还有如何有效地使用软件， 进行网络搜索， 利用通讯方式如电子 邮件、公告板等。一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大 多数课程中，需要学生自己学会掌握。另外，还要提高学生的动 机水平。 有些学生厌倦了通常的课堂教学形式， 网络课程能使学 生感

5、到有些挑战性， 并因此大大提高他们的学习动机， 关键是学 生的参与程度。2. 网上交往能力网络学习不仅仅是人机对话， 而且是人与人之间跨时空的对 话与交流。通过计算机网络学习，尤其是参与协作式学习，交往 的能力与技巧是很重要的。 网络学习中的人际环境与实际的人际 交往的环境不一样， 它要求学生必须提高他们的多媒体写作与网 上交流能力以及参与的动机水平，否则他们将难以参与网上讨 论。3. 参与能力 根据参与理论，一个网络班级应该以大家互相认识来开始， 通常是要求学生在讨论平台上张贴自己的背景介绍。 另一种方式 是要求学生讨论对本门课程的期望和目标。 另一个作业可能是要 求学会成对地或成组地参与讨

6、论一个基本问题， 也可能是要求小 组中的成员分析一个案例或对一个问题提出解决方法。 接下来的 作业可能是一个大的设计或分析项目让学生在剩下时间里研究， 并在课程结束时提交上来。4. 计算机文化三、网络教学中教师应具备的基本素养在网络教学中， 教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一 样的。在课堂教学中，教师要向学生传授知识，并使学生对所讲 的知识感兴趣。而在网络教学中，教师的作用更像一个教练、指 导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了，需 要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。 信息可来源于数据库或 协作学习，指导者不必要成为知识专家。另外，网络课程给教师 协作提供了许多机会， 小组

7、教学正成为网络教学课程中的一个通 用形式。1. 交互和参与网络教学中， 指导者的一个最重要的特点是具有很高程度的 交互和参与活动。这也意味着与学科专家、学生共同参与设计， 进行学习活动。 网络课程应当是一些与社会、 自然相关的有现实 性的作业和项目。 要求学生有足够的机会表达自己的观点。 可让 学生将自己的作业在在线讨论平台上发布，这样每个人都可看 到、评论各方面的回答及反应。2. 反馈教师的一个主要的任务是提供反馈。 在网络课程中， 教师的 反馈通常是以 Email 的形式进行的，通过 Email 给学生布置作 业，或对作业给出评论。指导者通常是对学生上交的作业评分， 然后让学生下载该文件来

8、看评论。 理想的情况是， 指导者给每个 学生都提供个性化的反馈信息。 小组反馈可能会采用在讨论平台 上或会议上发布信息的形式， 给出对某一专题或活动的许多人的 答案的总结或分析。3. 调适与帮助调适包括鼓励学生参加讨论和网络会议、 确保不会有学生一 直占主导、使讨论集中于一个话题、总结和分析讨论重点。帮助 意味着给学生提供能帮助他们完成作业的信息， 在课程进行中提 出建议和观点。4. 有效教学 有许多因素决定网络教学是否有效。最明显的一个是经验， 包括熟悉网络教学的性质和技术，掌握课程中应用的系统和软 件。例如，有经验的教师知道如何管理讨论平台，他们还必须善 于使用课程中所用到的特定软件工具。 由于课程传送工具和网络 经常变化，教师必须花费大量时间学习如何使用软件。5. 学生成绩的评价网络教学中常引起关注的一个问题是对学生成绩的评价。 教 师担心他们不能正确地评价学生的理解和参与程度。 实际上， 网 络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。可把所有学生的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。 当进行成绩评价时， 必须考虑学生的参与程度和以往成绩。 如果 学习活动包括讨论平台、会议、电子邮件等多种书写形式的作业， 可把它们集中放到学生的文件夹中，作业和考试的结果放在学生 记录数据库中。总之，网络教学中的教师不同于传统课堂教学中的教师，现今所有