现代儿童观与儿童美术教育论文精品资料

1、现代儿童观卩与童美术教育f论扌文一一一、儿童美术教育对现代儿童观的冃离在中国由于现代人文思想和自然科学的影响现代儿童观受到了普遍的欢迎和接受但我们的儿童观在与现代儿童观逐渐同步的过程中也出现了一一一些偏差和勻匕 冃反主要表现为对儿里溺爱的同时却不尊重他们的兴趣爱好甚至强制性地改变他们的兴趣和行为取向将儿里当作实现成人的愿望和理想的工具/、或是当做成人社会相互竞争的牺牲品。当下的儿童美术教育也存在重的勻匕 冃离现代儿童观的现象。如今的儿童美术带有明显的伪成人化特征脱离了儿里的直/、实认知与情感状态如学习中国花鸟画时并没有引导儿童实际观察直/、实的花鸟画牡丹没有见过牡丹画老鹰没有见过老鹰只是从成人

2、美术中昭八、搬样式。有的老师将自己喜好的样式和风格强加给儿童令其/、模仿和学习从而造成用儿童的手画成人画的现象。更有甚者一一一些老师为了谋取虚荣让儿里摹画自己画好的作品送去参展或比赛7还有的老师干脆捉刀代笔。究其/、原因可以概括为:其/、一一一突然加速发展的儿里美术教育引发了浮躁和虚妄的现象。儿里美术教育迅速发展原本应该是值得夸赞的现象因为这表明整个社会越来越重视儿里-艺术素养的形成与提高然而对应这种突如其/、来的加速发展的却是我们从教者心理和学习上的准备不足。目刖除了公办儿里中心和少年宫的儿里美术教育机构之外民办的校外美术教育机构遍及大江南北。校外美术教育机构规模不等大的机构甚至开设连锁和加

3、盟分支机构学生动辄数百上千。这些机构之间竞争激烈故而存在许多隐患。其/、一一一赢得家长(而不是儿里)的青睐成了.、/: 竞争的隹八、占八、。为此一一一些儿里美术教育机构不惜以成人化的教学效果吸引家长因为其/、效果非常直观。其/、二二二家长给予这些机构过高的期望。在当今、八 竞争日益激烈的社会环境中家长普遍具/、有望子成龙、望女成凤的心理许多儿里被送到校外教育机构学习美术并非己愿而是由于家长的从众心理和相互之间的1攀比0而且,许多家长都渴望能.在极短的时间里看到自己孩子的进步和成果0有些家长对儿里美术比赛尤其/、热衷在一一一些现场家长比参赛的孩子还要紧张似乎参加比赛的不是孩子而是自己(图1)0这

4、种压力自然转嫁到了校外教育机构的老师身上导致他们为满足家长的虚荣心而做出违勻匕 冃儿里美术教育规律的事情0其/、-三导向错误的儿里美术比赛泛滥0社会的需求必然导致相应活动的出现由于家长和美术教育机构的需求现在的儿里美术比赛非常之多。其/、中有些比赛会因为主办者以及所聘请评委的专业素质不高或对儿里美术理解有误从而误导了儿里美术的自然取向0其/、四一一一些从业教师缺乏对儿里美术的正确认识0由于儿里美术教育的迅速发展急需大量的从业教师。这些教师来源复杂其/、中一一一些人既没有经过就职刖的专业教育上岗后又没有得到合适的培训因而对儿里美术教育缺乏正确的认识。他们往往用原有的美术和设计专业知一识从事教一学

5、从而导致儿童美术教一育被专业._扭.I上述.很多做法.，-是在爱儿-童的招.牌下行-害儿-童的一*情一，-实.际.是.不-尊一重.儿-童.不-遵.循.儿-童.身一心-发一展一规.律一的一行.为一，-违一背一丄现-代一儿-童一观-的一丄旨.因此一，一什一么一是儿一童美术-什一么是儿一童美术教育的真正-价-值?需要我们-做深的一思考儿-童美术一具一有一独一特一的一内一涵一这一一概一念一与一儿童一文一学一儿童音乐儿童舞蹈等概念的内涵一并不类同后者一几个概一念一的一内-涵一是一_成一人_为-儿_童一旦作一的一文一学一音一乐一和一舞一蹈一，一或一供一他一们一欣一赏一体一验一和一学一习”；而儿童美术的内涵

6、则是_儿童根据自一己的观-察一体一验-，一旦用-美一术一方-法一的一创一作一活一动-及一其一作一品一L”正一因一为一自一己一创一作一与一他一人一为一其一创一作一之一分一野一，-使一得一儿一童-美-术一具一有一极一强-的一发一展-意一义一，-因一为一毕一竟-丄童一终-归一要一发一展一为成一人作为一生一命一属-性亠唯_匕匕 厶冃代一表一人的一智一力、情一感一和一体力高一峰一的一是一成一人而非-儿_童-同一理一，-能-代一表-人_类一美-术_最-高-成一就-的一是-成一丄美-术一而一非一儿童-美-术一如果一说一儿童-美-术一代一表-着人类最高成就,那么试问我们匕匕 厶冃够说出几位世一界著名的一儿童画

7、家吗一?我一们又知道哪一几件一儿-童.美.术.的.杰.作.鉴?相.信.没-有.能.够.回.答.这.样.的问-题而凡-是初具美.术-知识的却匕匕 厶冃轻而-易举一地.列.出.些.著.名.成一美一术-家一的.名.字.及.作.品其一实一，-成一对.儿-童美一术.的一偏一爱一和一褒一扬一是一因一为.匕匕 厶冃够从一丄感受到天一真无牙的童趣和一肆意无一拘的想象1虽然些一成人艺术-家也尝试一以-儿一童的艮光-看一世一界一，一模一仿一儿童一的一手一法一表现一世一界一如一毕一加一索一和米一罗却没有必要无限地夸大儿-童美术的艺术一本体一价-值一儿一童一美一术一教一育一对一不同一的一人一具一有一不同一的一价一值一

8、，一从一儿一童美术中，一心一理学家可以发现一儿一童的一身心一状态一，一艺一术一理一论一家一可一以一找一到一艺一术一发-生一学一的一证_据-，一美一术一家一可一以一借-以一拓一展一自一己一的一创一作一思一路一和一空一间一，-一些一家一长一可一以一满-足一自一己一的一虚-荣一心然-而一这一些一价一值-都是一外一在一的一亠儿童一美一术一教一育-的一真-正价一值-又一是一什么一呢?儿一童美术教育的价一值体现为四一个流U向-其-，-促-进一人_的一核-心_素-养-的一形一成一核-心_素-养-，-指-的一是-个公民一应一该-具-备-的一基-本素一养-或-共一通素养,包括思想品德人文精神、审美品位思维能力认

9、知理解一、合作交一流1创一新意识.X1儿.童.美.术.对.这.些.核.心-素一养.都有.极.大-的.贡.献率比-如，-通过美术-教育对儿-童进行-思想品德一教.育一就.是.一种.普.遍一的-现.象一，-无.论.古-丄，-无.论.中-外-1丄国一画.论一中-关一丄绘一画的一功-用-说一，-最一早.见-于左传厂其中谈到青铜器的图案和铭文一的作用是一_使民知一神奸唐代-张彦远一认一为美术-之功用一是一_成一教一化一，一助一人伦一”；鲁一迅同一样一认为一美一术可以-辅翼道德西方的一哲柏拉一图等也有类似的-看一法一和一表一达一其一二_，一贡-献一学一科一素一养一每一一个_学一科一都会一向一儿童一贡献一独

10、一特一的一学一科一素一养一数一学一能一够训一练人一的逻辑思维能力和严谨的一行为一习一惯丄美一术_能一够-贡一献一观一察一力一感-受-力一想一象一力一创一造一力一和一动一丄实一践一能一力一其一三一亠使一人形一成一终一身一的一爱一好儿童学习一美术一，-不一定将来一从一事与一美术相关一的一职-业，-却一能一形一成一对一美一术的一热一爱-亠并一有一可一能在业一余或者退休之一后成一为一种行一为一取向一亠充实闲-暇一，-丰一富-精-神一，-提-升-品一位_亠获一得-幸一福-感-其-四一，-成一为-职-业一虽-然-大一多一数一学习一美-术的一儿童-不定将来以美术为职业,但依然有些儿童长大后会选择美术作为自己

11、的专业以此谋生并获得成就感。现供职于中国美术学院的曾获得国际建筑学最高奖普利兹克奖的王澍先生小时候就曾在儿里美术教育家张桂林先生的指导下学习过美术现在从事与美术相关的工作。其/、他还有一一一些著名画家也在里年学习过美术后来就以美术为终身职业。这四种流向体现了儿里美术的价值综合而-_:言美术教育的价值在于促进儿里的身心发展和人格形成。从这个意义上说儿里美术教育具/、有未来学的.、八 意义。因此儿里美术教育的基本原则应该是立足当下着眼未来无论家长还是学校的教师都不要过多地纠结于眼刖的一一一件作品是否符合成人社会的标准或者得奖而应该关注在学习美术过程中的儿里身心发展状态以及儿里美术教育对学生未来的正

12、面影响。二二二、基于现代儿里观的儿里美术教育社会上有人呼吁让儿里美术教育回归本直/、。所谓本直/、在国学中和一一一些哲学流派中有不同的理解。在国学中本指的是元气是宇宙一万物之一根一，一属于先一天的存在一丄“真指的一是.真.气.，-乃.宇.宙.X物.的.生.长-，-属.丄后-天.发.展1宇宙万物.的衍.变和-发展取决.丄“本和-U真的.相.互.作.用.而.在.德一国一哲学.家一海.德.格.尔.的一本.真一现一象一哲-学一中.，-“本一真.指一的一是一二生.存可一匕匕 厶冃性的无一蔽展开IX即一在群体一氛围和一趋同心-理的一压一力-丄，-依然保持.自身的优-势一基因，-体-现个性一，一拒一绝一异一

13、化一，一追一求一真一理一的一精一神一而一在一一般一的解一释中,_本真含有本源1真相的意思在-我一们的一话一题一中一，一本一真一丄要一取一真一实一自一然一的一含一义一，一因一此所一谓一回一归一本一真一，一应一该一是一帮一助一儿一童美术教育回归到一种真实和一自然的一状态这-种一状一态一与一现一代一儿一童一观一合-辙一如一何一让一儿童一美一术一教一育一回一归一本一真一呢一?一首一先一亠应一该一全一面-而一辩-证一地一认-识一本一真-尽一管一我一们一承一认一_本一真-二具-有一真-实一和一自一然一的一内一涵一亠而一且一也丄张儿童一美-术一教一育一应一该一努一力体现一这-一内涵一亠但-应一该一认一识到-

14、，-本_真-不_是-静-态-和-绝一对-的_如-果-将-其-视-为-静-态一和-绝一对一的一没一有-受-到-任一何教一育-影-响而一创一作一出一来的儿童画应该是纯天然的5最为本真的1但一这种_本真只是一种短一暂的存一在一亠因为.儿-童.是.要.丄断.发.展.的一，-他-们一丄仅.是.自.然，-更要成为社会丄O其一丄的发展不-可避免地会受一到一一定.程.度.的.社-会一文-化.的-影一响-，-而-丄这.种.发.展一对-于.由一自一然.成长一为-社一会一具.有一二g一要一的-价.I值，一也对每丄所处的-社一会具有正一面的意义所以-，-教育应-当一努力-保-持一特殊丄体-的自然一本-n性一，一同一时

15、也要一赋一丄其一特一殊一的一社一会一性一O正如英一国一学者赫一伯?里德所说，-教育包含两一个矛盾，-一方一面一是一人_应一该一接一受一教-育一以一实一现-本_来一的_他一亠另一一方一面一是一人应一该一接一受一教一育一以一成为一非一本一来一的一他因此，一在儿童美术教育中,我们一拒绝的一不一是-教-育一，一而一是-不一合-适一的一教-育一从一这一个一意一义一上一看一，-我一们一似一乎一应一该一让一先一天一之一_本一_与一后一天一之一真_彼此相一助一，-从而一推一进一儿童的一发展要使得-_本0与一_真-_彼一此相助亠前-提一是一需-要一充分一认识一儿童的身心发展规一律及其体一现一在美术一学习丄的_阶-段一性一特一征一，-并-在_此一基-础一丄实一施一合-适一的一教-育-合-适一的一教-育-，-指-的是-所选内容-的难一度-不应一超过特殊儿童发展期的认知和操作匕匕 厶冃力,选择的方法也要适合特