特殊教育应走家长参与教育的模式

1、特殊教育应走家长参与教育的模式 随着我国教育体制改革的不断深入， 素质教育无论在普通 学校还是在聋校都越来越受到重视， 被提到了较高的位置。 普通 中小学迫于升学压力， 家长普遍对孩子的学习情况高度重视， 参 与教育的积极性也非常高。 而聋校学生的家长大多则不然， 他们 觉得自己不懂聋童教育， 和聋童沟通比较困难， 认为只要把聋童 送到了学校就算尽到了义务， 自己的职责就已完成。 他们忽视了 教育的多重性， 没有注意教育是家庭、 学校、社会三方面的职能， 只有三者有机结合才会取得成功。 充分调动聋生家长参与教育的 积极性，做好聋生的教育工作，具有重要意义。 一、摸清聋生家长的脉络，做到心中有数

2、 通过调查及多年从事聋生教育工作的经验， 本文认为聋校家 长主要有以下几种类型： 1对聋生心理特点的无知和认识不到位。聋生由于听觉器 官受到不同程度的损伤， 导致他们对外界的认知非常狭隘。 因为 无法正常地和正常人进行交流，造成心理活动简单，感知片面， 语言贫乏等不足， 这些都减少了他们接受教育影响的途径。 尽管 他们在校接受教育后言语表达能力得到了一些提高， 但其程度与 正常儿童相比还差得很远。 就聋生心理而言， 一部分家长无视或 对这一规律无知， 对孩子期望值过高， 认为自己的孩子只要送进 了学校就可以说话了。 如曾有一位家长， 送孩子入学时就急切地 问老师：“我的孩子什么时候能说话呀 ?

3、”另一部分家长则承认 “聋”的事实， 但却把“聋”提到了过分重要的地位， 忽视了聋 童首先是儿童，其次才是聋童。他们觉得聋就是聋了，后天再怎 么补救也无济于事，只要学习点职业课将来能找个工作就可以 了，这些看法在聋校家长中比较普遍。 他们都没有从素质教育上， 从开发孩子的潜能上去深刻、细致地进行认识。 2对聋教育的茫然。很多聋生的家长想和孩子交流，可是 碍于自己不懂手语，孩子识字又不多，书写能力有限等原因，无 法和孩子进行正常地沟通交流。还有人觉得自己实在无能为力， 就干脆采取了放任自流， 任由孩子疯长的非常错误的做法。 其实 为了孩子， 家长应尽可能多地了解一些聋生教育方面的知识， 比 如：

4、聋生教育的发展及现状、聋生的特点及教育安置、聋校的管 理、聋生的个别化教育计划、 聋校的教育特点和听觉障碍补偿等。 哪怕只是一知半解， 对教育孩子也会非常有好处， 也会使自己的 孩子获益。总之，应尽量给自己孩子创造一个好的教育环境，使 孩子接受最好的、最适合的教育。 3个别家长文化水平低，素质不高，推卸教育责任。这部 分家长非常个别，占极少数。他们心中完全没有孩子，把聋童看 作是自己的拖累， 或者因为有个残疾孩子而感到无脸见人， 觉得 聋童给自己带来了太多的麻烦。 为了省心把孩子送到学校“眼不 见心不烦”，甚至月底接孩子回家时也极不情愿。更有甚者，根 本不给孩子取名字，送孩子入学登记时，只说没

5、有名字，就叫某 哑巴吧，非常不负责任。他们把残疾孩子随意推给社会，完全忘 记了自己的家长身份，忘记了教育孩子是作为家长应负的职责， 这不仅是对家庭的不负责任，也是对整个社会的不负责任。 二、调动家长参与教育管理的措施 1和家长勤联系多沟通。首先，要尊重家长，求得他们对 自己工作的配合， 要对他们晓之以理， 让他们知晓自己作为家长 的职责。 孩子有生存和受教育的权利， 家长有抚养和教育子女的 义务。逃避责任，只能逃避一时，不能逃避一世。教育好孩子是 法律赋予每一位公民的神圣职责。其次，要动之以情，要客观地 向家长介绍孩子的在校表现， 特别是孩子在校取得的点滴进步和 成绩都要和家长共同分享， 使学

6、生产生成功感， 使家长对自己的 孩子有更多地了解，为自己的孩子感到自豪。再者，就是多征求 家长意见，多了解学生在家的情况，从中发现学生的心理倾向， 以便有针对性地对学生进行教育。 第四。给家长提供一些科学的 教育孩子的方式方法。总之，教师要以务实的态度、真挚的情感 和科学的方法来打动家长， 使家长愿意把教师当作朋友， 愿意配 合学校共同做好教育学生的工作，使学校家长双互利。因此，聋 校可以建有家长委员会，定期向家长介绍学校情况和特教信息， 定期反馈家长意见建议。 各班都可建有家长联系卡， 发现问题及 时与家长沟通交流。 2对家长进行培训指导。由于家长对聋校教育心理学方面 知识的缺乏， 往往对教

7、育孩子束手无策， 许多家长都愿意接受一 些聋教育方面的知识， 以便更好地了解孩子， 更好地和孩子进行 沟通交流。为此，聋校可对家长进行培训，在家长所需方面给予 帮助和指导，包括：A.对家长进行残疾人法律法规知识的教育。 例如就中华人民共和国残疾人保障法、教育法、未成 年人保护法 的相关法律知识对家长进行培训， 使家长明确权益 和职责。B.对家长进行手语培训。主要是针对一些日常用语对 家长进行培训。 一段时间后， 家长们普遍反映可以和孩子进行简 单地沟通交流了。 在这方面， 每一位班主任老师都是最好的接待 员，随时接待家长随时为家长解疑。 C.对家长进行聋教育学、 心理学的简单知识的培训。 每次

8、月末时， 聋校定期对家长进行培 训，使家长了解一些学生的心理特点， 了解一些浅显的教育规律， 许多家长对此颇感兴趣。 经过一段时间的学习后， 许多家长反映 对特教知识有了一些认识， 掌握了一些教育方法， 而且更多的家 长反映和孩子交流越来越容易， 关系越来越融洽， 感情也加深了。 D.运用典型事例及榜样的作用。主要是向家长介绍家长中或特 教行业中有独特教育经验、方法的事例，使家长从中获益。 3.请家长直接参与学校的教育教学管理。一直以来，聋校 家长普遍存在对聋校教育期望值过高， 对自己孩子持有很多不切 实际的看法。 请家长直接参与到学校的管理中来， 使他们能够更 多、更深切地感受到教育是怎么一

9、回事， 改变他们以往那种“学 生只要一入校门， 马上就如何如何了”、 “教育仅仅是学校的职 责，与家庭没有太大的关系”、“对学校要求过高，自己不配合 等错误思想和行为” 有这样一位学生家长， 入校时家长说家庭条件不好， 孩子很 任性，常常乱花钱，多次管教也不听，要求教师负责转变学生的 思想。教师就此做了很多工作，学生在学校里表现很好，可放假 回家一次再回到学校，就又一切如常了。每次回来，都带好多零 花钱。老师对家长说不用给他零花钱，家长说不给不行，孩子又 哭又闹，没有办法。孩子发音不清晰，家长却给孩子买了一张电 话卡。家长心里认为学生交到了学校，学校就应该管，就必须负 责，不管不行，家长自己是

10、没有什么职责的。 聋校应专门成立家长委员会， 吸收参教、 议教意识强的家长 入会，并推举出资深、有学识、有教育方法的家长任董事，许多 事情由校方和家长委员会共同商讨议定， 使家长真正地参与到学 校的教育管理中来。另外，聋校的各项教学也应向家长开放。各 班均在教室里设置了“家长座位”。 月末清校时， 邀请家长亲临 课堂听课， 了解自己孩子在校的学习情况， 并请家长就所听内容 提出意见；聋校许多班都有“推门课”，家长随时到校，有兴趣 就可以随时深入到各班中听课。 这样， 家长参与教育的积极性与 能力就会慢慢提高起来。 4广泛听取家长的意见、建议，共同治理学校。为了谋求 学校的进一步发展， 聋校也把

11、听取家长意见、 建议做为提高学校 管理工作的重要举措来抓。家长可以随时向学校提出意见和建 议，学校对确有实效的予以采纳。 每一位家长代表一个孩子的不同需求。 我们可以根据家长需 求开设微机、服装裁剪设计、美容美发、木工、盲人按摩等多门 职业课，为孩子的就业铺平道路，解决家长的后顾之忧。到目前 为止，很多聋校毕业生都能安排到较为满意的工作。 家长们非常 满意，认为把孩子送到聋校是明智的选择。 5大量收集特殊教育资源，与家长互惠共享。聋校有很多 可以利用的教育教学资源，应该做好特教资源的收集整理工作。 聋校一般建有自身特色的图书阅览室， 订阅了大量有关教育、 心 理学方面的书籍和刊物；同时，还常聘请特教专家来校授课，带 来学术前沿的信息。 这些都可以对家长敞开大门， 号召他们积极 加入进来。另外，还可多宣传医学动态。借助先进的仪器和手术 等手段， 与家长们一道力争使学生经过康复训练， 早日回到有声 世界。 6对优秀家长进行奖评。聋校每年都可以对积极参与学校 管理，勇于进言， 教育孩子方法独特、 效果显著的家长进行奖评。 如此既可以提高