用心感受,用热情歌唱

1、用心感受，用热情歌唱法国著名歌唱家亨利 ?费尔迪南 ?曼什坦说过： “情感是歌唱 的灵魂，只有当声音和感情同样完美时，歌唱才可以被称为艺 术。”情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体 验。初中生处在青春期， 在个性品质和情感意志上都发生着很大 的变化， 并且对歌曲的情感理解也达到了一定的水平， 在训练和 演唱时， 歌唱者对所演唱的作品进行合理的再创造， 将作品的所 要表达的情感结合起来， 并通过音色来表现等方式， 是歌唱中情 感表达的有效方式。因此，教师如何在课堂上运用准确的语言， 创设良好的教学氛围， 利用老师动情的范唱， 让学生们在美好的 氛围中学会比较，学会鉴赏音乐情感，感受

2、音乐情感，创设有生 动、活泼向上的氛围，是笔者要探讨的议题。一、感动学生，激发学习兴趣 音乐是情感的艺术。早在两千多年以前， 乐记就已经提 出“凡音之起，由人心生也”的看法。而在西方，情感论音乐美 学也提出音乐强调的是情感的表现， 可以看出从古至今， 各国学 者都非常重视和尊崇音乐中的情感。兴趣是最好的老师。 兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动 力。新音乐课程标准 提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力， 从培养兴趣出发”的理念。1. 丰富准确教师课堂语言初中生是特殊年龄阶段的学生群体， 理性思维的发育还没有 成人那么的完全，感性思维都收敛了不少，往往喜欢听，不喜欢 讲，不喜欢表现。那么教师利用丰

3、富而准确的语言进行引导，设 置悬念， 使学生在情感上受到感染， 从内心深处调动其积极性及 参与欲望。2. 创设音乐教学情境。音乐课应该上出音乐课的特色， 让学生感觉非常的新鲜。 在 组织教学上，突出音乐课的特点，创造和谐、愉快的教学氛围。 这要求教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情， 要 使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情体现。当教师 全身心地投入教学时， 学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、 愉 快、乐于学习的情绪。教师应该微笑看待每一个学生，带给学生 的应该永远是朝气和热情， 只有这样， 才会充分调动每个学生学 习音乐的兴趣。（1） 情境教学情境教学讲究调动学生的积极情绪

4、， 强调兴趣的培养， 以形 成主动发展的动因， 提倡让学生在实际感受中逐步认识世界。 音 乐课前的导入环节可以充分发挥情境教学的作用， 根据对该课内 容的情境创设，带领学生进入一个跟该课息息相关的音乐圣殿， 从情感上先入为主，触动学生的情感灵魂。（2）愉快教育 音乐给人的愉悦感实际上是通过听觉产生的一种“审美趣 味评断”，在润物细无声”的过程中寓教于乐。 根据小学高段学 生好玩好动的生理特点，应该让学生在游戏与活动的愉快气氛中 自觉、主动地学习音乐。比如对于节奏的学习，拍拍手或跺跺脚 来区分不同的节奏，并进行比赛。调动了学习的积极性，接下来 的音乐课堂学习，将会更加的认真和专注。二、专注审美，

5、培养学生的审美心理音乐课程标准明确：“音乐教育以审美为核心”。审美 性是音乐教育最基本的性质，决定了音乐教育在实施的过程中， 必须以审美为核心。情感体验和形象思维则是我们理解音乐，感受和鉴赏音乐“美”的主要途径， 没有它们，音乐审美将无法进 行。因此，学生音乐审美能力应放在音乐教学活动的最首要的位 置。当我们在欣赏一个作品时，往往通过听辨在内心留下某种情 感印象，然后引发人的联想，形成最初的情感体验。因此，教师 要根据学生的心理活动，及时抓住学生情感的切入口， 正确引导 他们进行音乐审美，体会音乐的魅力。比如在欣赏嘎达梅林 这种比较悲伤的曲子时，可以给学生讲解一些相关的背景知识， 让同学们换位

6、思考：如果他们作为当时情景下， 对嘎达梅林的牺 牲会有怎样的心情？并再此融入自己的感情，进行音乐的情感体验，提升学生的音乐审美能力。三、情感暗示引导，实现理性和感性的统一保加利亚的洛扎诺夫的暗示教学就是利用人的可暗示性，重 视教学环境的情感渲染， 实现理智与情感的统一， 有意识功能和 无意识功能的统一， 特别是充分调动大脑无意识领域的潜能， 使 学生在精神愉快的气氛中，不知不觉中接受信息。暗示教学的原则是： 1. 学生要有自信心，愉快而不紧张。 2. 情感调节理智，无意识调节有意识。 3. 设置情景，采用交际性练 习，短期内学习大量材料。 4. 借助母语翻译对比。 5.师生相互信 任和尊重。比

7、如，我们可以在进行音乐课堂教学的过程中， 多用背景音 乐的形式潜移默化学生的视觉， 从而产生情感上的某些反应。 如 学习演唱我的家乡多么美，我们可以利用欣赏美丽的苗寨， 和一身苗族服饰的姑娘们，接触大自然，净化心灵，从而塑造悠 闲自由清新的音乐声音形象， 情景交融，从内心触动把歌曲唱美。四、深入研究，丰富歌唱表情寻找与作品的契合点 从根本上矫正学生的音乐欣赏习惯。丰富学生的文化视野， 提高学生的文化素质， 提升学生的审美情趣。 精心挖掘现有教材 内容，寻找当代与传统的契合点，其实这个契合点不难找，就是 我们常挂在嘴边的“旋律”二字， 无论是古今中外， 声乐还是器 乐，都可以通过旋律来寻找与学生的沟通方式。 音乐是没有好坏 之分的， 就是被填上了歌词之后使表达的内容有了好恶， 音乐能 被学生所喜欢，就是因为它的旋律好听，吸引人的耳朵。比如， 命运、山丹丹开花红艳艳、让世界充满爱等等，都 是初中教材中的内容。 教师在欣赏时可以和当时的其他经典流行 音乐相结合，扩大学生的欣赏面，提升他们的艺术视野和学习兴 趣。理解