用好电教媒体强化实验观察

1、用好电教媒体 强化实验观察随着课堂教学改革的不断深入， 学科教学的个性和特点愈 来愈受到广大教师的关注， 教学方法的差异性被彰显得越来越明 显。在物理教学中， 人们越来越重视学生的感性认识和直观体验， 电教媒体如幻灯、实物投影、多媒体课件等，因其直观性和可操 作性等特点而越来越受到广大物理教师的青睐。观察实验课是物理教学的重要内容。 观察和实验是获得感性 材料的基本途径，也是形成、发展和检验科学理论的实践基础。 物理教学要引导学生认识生动具体的物理现象， 只能通过大量的 观察和实验，才能揭示其中的规律。由于条件的限制，有些观察 实验的能见度与清晰度低， 不易达到教学的要求。 经过实践和探 索发

2、现，在教学中合理地选择利用电教媒体能够排除以上所述的 缺陷，既可以整合各类教学资源、增强观察与实验的效果，又可 以充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用， 提 高教学效率，培养学习兴趣。那么，如何才能充分发挥电教媒体 在物理实验教学中的作用呢？一、利用电教媒体，加强方法指导1. 观察方法的指导 在指导学生观察时要提出明确的观察方法， 使学生集中注意 力，按照一定的顺序进行细致的观察。 但是有的观察方法老师难 以表述清楚， 学生也难以在教师的指导下进行正确的观察。 此时 利用电教媒体变抽象为具体， 变模糊为清晰能较好地解决这一问 题。例如教温度表的读数时（插图略），有“读数时视线要与

3、液 柱顶端相平”的要领，使用这样的复合投影片，结合老师示范， 能够清楚地说明怎样看才是平视， 然后上下移动眼睛与视线， 指 出错误的读数方法。 这样教学， 学生学会“平视”的程度要比只 有示范好，有利于学生掌握温度表的正确使用方法。2. 实验方法的指导 教师讲解和示范实验方法时，示范应让全班学生看得清楚， 讲解应精炼概括、 形象直观、 易于理解，不能占用学生过多时间。 指导时合理利用电教媒体，能节省时间，提高教学效率。如在指 导学生研究蒸发吸热的实验时， 把温度计平摆在投影仪上， 先观 察好液柱的位置， 然后再在液泡上擦酒精， 此时学生可观察到红 色的液柱在下降，说明蒸发时要吸热，从而导致液泡

4、温度下降， 此时不用多讲，学生已经知道实验的做法与结果了。二、利用电教媒体，增强直观体验 实验是人们根据一定的目的， 运用一定的物质手段， 在人为 控制、模拟或变革自然事物条件下进行观察和研究。 在进行演示 实验时，利用投影呈现实验现象，学生容易看清楚，老师便于讲 解。比如认识磁场时， 把封存有不规则小铁屑的塑料板平放在投 影仪上， 将一个条形磁铁放在上面， 小铁屑马上呈现一定的规则 排列；转动小磁铁，处在它周围的铁屑始终呈现一定的排列规则， 从而使磁场的存在及它的分布情况非常清晰地呈现在学生的眼前。在有些演示实验中还可以利用投影仪做实验器具，使实验现象更加明显地呈现给学生观察。比如在使用平行

5、光聚焦法测凸透 镜的焦距实验时，由于手电筒的光线较弱，现象不明显，利用投 影仪作强光源，实验现象就清晰明显了。 我们还可以利用投影仪 的光做手影游戏，从而理解光沿直线直播的道理。三、利用电教媒体，扩大感知范围物理学中的事物与现象是丰富多彩、发展变化的，由于受时 间或地域的限制，一节课中学生观察到的事物与现象往往是有限 的。电教手段能突破时空限制，向学生展现各种物理事物或现象， 扩大学生对各种物理现象的观察面，加深对各种物理现象的理 解，从而在观察实验课上把课内与课外、现在与过去结合起来。 通常难以观察到的物质微观结构、宇宙庞大景象、昆虫展翅的细微动作，都可以通过电教媒体得到淋漓尽致的表现。例如日食与月食现象是平时不能看到的现象， 看了有关这两种自然现象的录 像片后学生就有了感性认识，为认识日食与月食的成因打下基 础，同时也更加巩固了所学的物理规律。再如教学“音调与响 度” 一课，有些学生对物体振动频率缺乏感性认识，在这一课中就可以播放昆虫飞行时翅膀的振动情况的动画片，展现一只昆虫飞行时的振动状况，还可以播放慢镜头，从而使学生认识到各种 昆虫飞行时发出的声音不同， 是因为它们翅膀的振动频率不同而 导致了音调有高有低。在学生有了自然现象的感性认识后， 再结 合模拟实验，学生便能较好地掌握这一课的知识。由于电化教学具有感染力